摘 要 興趣對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說永遠(yuǎn)是最好的老師，它能加速推動(dòng)教育成果，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到活動(dòng)中來，同時(shí)確保教學(xué)有效性得到切實(shí)提升。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有邏輯性強(qiáng)、抽象度高的特點(diǎn)，這也致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，因此數(shù)學(xué)教師要注重從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，基于興趣驅(qū)動(dòng)的視角，設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知能力特點(diǎn)的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，從而切實(shí)提升教學(xué)的有效性與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)效能。

關(guān)鍵詞 興趣驅(qū)動(dòng)視角;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0043-02

基于興趣驅(qū)動(dòng)的視角展開教學(xué)，要求教師要在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，從而改變成傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生學(xué)”的教育模式，使學(xué)生能夠積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，立足自己的思維和學(xué)習(xí)愛好，取長補(bǔ)短，積累更多的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生能夠具備專注、積極、努力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這樣的課堂教學(xué)才會(huì)是更加高效的，而只有更加高效的教育模式，才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中起到事半功倍的效果。下面，本文就立足于興趣驅(qū)動(dòng)的視角，圍繞數(shù)學(xué)教育中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的實(shí)施策略展開探究。

一、情景化課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教育行業(yè)中有這樣一句俗語，良好的開始是成功的一半。這一句話同樣也適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。在課堂上，教師要想讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)積累，就必須要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上入手，結(jié)合小學(xué)感興趣的事情和案例入手，引發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)課程的關(guān)注和思考。數(shù)學(xué)課程是一門結(jié)合了抽象知識(shí)為一體的課程，其中包含了許多抽象的知識(shí)和概念，因此，小學(xué)生都存在著不同程度的理解問題。良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠從眾多他們熟悉的內(nèi)容入手，使小學(xué)生能夠在課程開始就對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容具備充足的信心。例如，在學(xué)習(xí)“利息”這一課程是，為了避免學(xué)生產(chǎn)生陌生之感，教師可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)開篇語?！巴瑢W(xué)們，大家看到我手中的這張紙了嗎？我相信大家很熟悉，它呢是一張人民幣，是我準(zhǔn)備給我家孩子的零花錢。那么今天，老師來問一問大家，當(dāng)你們有了自己的零花錢以后，是將錢放到家里還是放到哪里呢？你的爸爸媽媽呢？他們將錢存在銀行里還是在哪里？”這樣的一個(gè)問題，很快引發(fā)了大家的熱烈思考，同學(xué)們都紛紛發(fā)言，有的說：“我的零花錢給我的爸爸媽媽了，我爸爸媽媽的錢放在銀行卡里了?！庇械恼f“我爸爸媽媽的錢存在手機(jī)上了?！苯又?，我順勢(shì)提出這樣的一個(gè)問題：“那么，同學(xué)們大家想一想為什么爸爸媽媽要把錢放在銀行呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生利息?！蔽医又鴨枺骸澳敲创蠹抑恢览⒌降资鞘裁矗吭鯓涌梢垣@得呢？”就這樣，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，逐步提高自己的興趣，通過情景化的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂的意識(shí)和能力。

二、營造教學(xué)氛圍，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，對(duì)于學(xué)生互動(dòng)教育的實(shí)施至關(guān)重要。因此，在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性分析的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極投入的參與到教學(xué)互動(dòng)中來，以此增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的課程中，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過幾何形體演示的方法，利用釘子將四根扁平的小木棍連接在一起，制作成為可活動(dòng)的幾何形體，讓學(xué)生跟隨教師進(jìn)行動(dòng)手制作，提高他們的參與能力。在模式制作完成后，教師要讓學(xué)生用手捏住對(duì)角相反的方向，通過拉伸、變換等方式，來觀察平行四邊形的圖案變化情況，然后問出和“四邊形課程”相關(guān)的幾何體知識(shí)問題，讓學(xué)生們能夠圍繞這一話題進(jìn)行積極和熱烈的討論。讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具備更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。

三、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)

為了使學(xué)生具備深刻的探索意識(shí)，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的內(nèi)在思維，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)潔的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在多種教學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，獲得更加全面的發(fā)展。例如在講圓錐體體積這一課時(shí)，我給每個(gè)小組的學(xué)生都發(fā)放了一些實(shí)驗(yàn)材料：包括等底等高的圓錐容器、圓柱容器和沙子。要求學(xué)生用沙子將圓錐容器和圓柱容器裝滿沙子，學(xué)生興致盎然的邊操作邊討論，最終每組的學(xué)生都成功發(fā)現(xiàn)，用裝滿圓錐容器的沙子倒到圓柱容器中，正好三次就可以將圓柱容器裝滿。因此，當(dāng)我向?qū)W生提問他們有什么發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說，圓錐體的體積是圓柱體積的1/3。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著極大的興趣參與其中，獲得了非常直觀的體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶可以說非常深刻。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作，這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，可以收到更好的教學(xué)效果，學(xué)生的興趣也是變得更加濃厚。因此，廣大數(shù)學(xué)教育工作者要立足于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，融入更加現(xiàn)代化的教育理念，圍繞數(shù)學(xué)課程的不同章節(jié)、內(nèi)容，設(shè)計(jì)課前、課中、課后等階段性的教學(xué)形式。例如，在課前鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)、幫助他們?cè)O(shè)定預(yù)習(xí)方案;在課中進(jìn)行科學(xué)的知識(shí)滲透，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)技能;在課后樹立新型的課程復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠跟隨教師的步伐，在輕松、愉悅、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，領(lǐng)略數(shù)學(xué)課程的價(jià)值和魅力。

四、將生活融入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成不僅僅需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更需要客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S來充當(dāng)?shù)旎Ｒ虼嗽谌粘＝虒W(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)新多種教學(xué)模式，以生活化的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的過程中，教師要通過小學(xué)生感興趣的生活化小故事的方法，讓學(xué)生能夠在故事的演繹中，使知識(shí)的獲得方式更加生動(dòng)和靈活。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《認(rèn)識(shí)乘除法》的教學(xué)中，教師可以通過分組合作的教學(xué)模式，由不同的小組演繹不同的生活角色，例如“超市里面”“文具店中”等等。然后，讓學(xué)生扮演爸爸、媽媽、超市售貨員、顧客等不同的角色。以該店面在做賣產(chǎn)品促銷活動(dòng)為主要知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生們根據(jù)角色中不同的家庭人數(shù)，算出產(chǎn)品買三贈(zèng)一背景下，顧客應(yīng)該購買的產(chǎn)品數(shù)量。通過相乘、相除等方式，得出付款的錢數(shù)。使學(xué)生能夠在生活情境的創(chuàng)設(shè)中找到更多的認(rèn)同感。尤其是要圍繞課程中乘法、除法中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，展開生活化的探索。通過學(xué)生們熟悉的生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用模式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開積極的數(shù)學(xué)知識(shí)探索，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的展開需要遵循著“因人而異”的管理方法，在興趣驅(qū)動(dòng)視角下，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積累。通過塑造科學(xué)的教育目標(biāo)，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的參與熱情。在推進(jìn)小學(xué)生參與積極的同時(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具備深度的文化魅力，提高數(shù)學(xué)教育的發(fā)展成效。

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作者簡(jiǎn)介：馬玉琴，女，回族，本科，寧夏固原人，小學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師。.