賈德義

摘 要 課程資源作為國家基礎(chǔ)教育課程改革過程中的一個重要變革概念被社會所接納。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂蘊藏著巨大的可開發(fā)利用的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)生成性資源的開發(fā)是目前小學(xué)教育的一個重點變革方向。作為一線的教師，我們應(yīng)該盡一切可能的對學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生有可能成為生成性資源的動作和想法，從而促使教學(xué)目標、教學(xué)資源和教學(xué)效果的動態(tài)生成。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;生成性資源;開發(fā)

中圖分類號：G424.21，C963 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0067-01

在時期改革的背景下，目前教育工作者普遍認同的一種思想是“教學(xué)的過程是可以改變的，師生的有效互動是課堂活力的源泉?！彼哉f教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)課堂中的每一個動態(tài)產(chǎn)生的因素，讓這些因素在老師的引導(dǎo)下和學(xué)生的理解下成為學(xué)生對知識、能力和感情的助力。讓新時期的數(shù)學(xué)課堂教育成為一個以動態(tài)生成的開發(fā)為核心的教學(xué)特征。當前的教師在數(shù)學(xué)課堂中嘗到動態(tài)生成帶來的一些高效掌握知識的現(xiàn)象后，就無時無刻不在思考著，如何開發(fā)數(shù)學(xué)課堂生成性資源的開發(fā)，同時對這一塊的了解也在不斷深入，對如何開發(fā)數(shù)學(xué)課堂生成性資源的方法也有一定的自己的特色。

相對于以前的傳統(tǒng)教育方法，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育課堂中，教師經(jīng)常會主動意識去引導(dǎo)學(xué)生順著教師在教學(xué)過程中捕捉到的動態(tài)生成意識，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性的到很大的提高。隨著改革的不斷深入，仍然有一部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上缺乏課堂生成意識，仍在按部就班的順著教案講解，致使課堂機械、沉悶，從而失去學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識和主動學(xué)習(xí)的能力，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是極大的負面影響。故而，以本人一線教育課堂的實踐，對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的生成性資源的開發(fā)方法進行歸納和講述，希望能為教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中生成新資源教學(xué)有一定的幫助，并且使我們的生成性資源開發(fā)更加精彩和完善。

首先，基于學(xué)生的注意力集中時間不長而言，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)精彩豐富的現(xiàn)實教學(xué)情境。讓數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系更加緊密，讓學(xué)生感到世紀生活中能夠更多的運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識從而創(chuàng)建生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對教學(xué)情境的新穎設(shè)計，有利于學(xué)生注意力的集中，學(xué)生處在一個變化著的新穎的環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，同時充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂和成就感，在講解課堂問題的時候適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己回答正確的答案，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。例如，在認數(shù)（1）的學(xué)習(xí)中有比較大小的教學(xué)，在這節(jié)課中我設(shè)計的生成性課堂是以松鼠有三個松果，分給松鼠弟弟一個，又分給松鼠妹妹兩個，這時，我就會說他們兩個誰的松子多，學(xué)生們會回答松鼠妹妹的松子多，然后就引出我們這節(jié)課所講的內(nèi)容——比大小，這樣就比較直觀的讓學(xué)生感受到我們所講的內(nèi)容，讓學(xué)生有意的去順著我們的思維進行思考，從而達到教學(xué)的目的。

其次，對于學(xué)生的好奇心，正適合我們?nèi)ピO(shè)計豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。玩是孩子的天性，在玩中學(xué)習(xí)也是孩子能夠接受所學(xué)知識的一種教育方法，同時在玩的時候也能夠帶動學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去嘗試一些新事物、新玩具，從而方便老師對教學(xué)活動的設(shè)計。兒童，我們也都知道注意力集中只在那幾分鐘的時間，所以我們?nèi)绾巫プ∷麄兏信d趣的東西，為我們的教學(xué)所用是很關(guān)鍵的。另一方面，兒童對事物的認知是離不開實物的建立的，所以我們在講解的時候，應(yīng)該準備一些教具制作的工具。通過將抽象的實物劃歸到現(xiàn)實中的物體中來，通過小組的教具制作，讓他們增加動手能力，也可以通過這種活動，向小朋友傳播一些生活的小知識、小技巧，讓他們下課回家向父母去展示，從而得到父母的認可和表揚。對于一些生活的小技巧也是以后必須掌握的生活能力，對孩子以后的獨立成長也有很大的幫助，所以在教學(xué)中創(chuàng)建多種多樣的教學(xué)活動，能更好的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將抽象的物體演變成為實際的物體也能鍛煉學(xué)生的想象力和制作能力。

再次，合理的利用現(xiàn)代化的教育手段，目前的現(xiàn)代化教育手段主要有，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、遠程教育。其中教學(xué)中常用的是多媒體教學(xué)，應(yīng)為其依靠計算機，通過軟件將課程制作出課件，再結(jié)合投影儀將課件直接投放在白板上。通過這些技術(shù)的處理可以使抽象的知識具體化，所以在日常的教學(xué)中應(yīng)該大力支持學(xué)校的多媒體技術(shù)布置。例如在講解物體的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課的時候，說起來容易，理解起來難，因為太抽象化，需要較高的思維能力，所以講這節(jié)課以3D動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從各個角度觀察物體的旋轉(zhuǎn)以及旋轉(zhuǎn)以后形成的新物體，這樣更直觀的去理解和學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生真實的去操作一下，也相當于實際的動手能力的訓(xùn)練，總之要抓住每一個孩子的能動效應(yīng)。

最后，鼓勵性的對待學(xué)生提出的問題，求知欲對小學(xué)生來講是很大的，對每件事和每個生物和物體都非常感興趣，比如：他們想知道鞋子是怎么做的、房子為什么都是面朝南方、太陽為什么都是東升西落等等一系列的問題。有的學(xué)生下課還會問：“老師你多大了？”“老師，你家住哪里？”等等。作為老師，首先應(yīng)該不是及時的去回答問題，而是反問他們，你們是怎么認識的，你們是怎么理解的呢？這時學(xué)生們會說出自己的想法和答案，老師再次問：“誰有不同的想法呢？”學(xué)生們又會對以上問題有不同的看法，最后，老師做一個總結(jié)，對說出正確結(jié)果的同學(xué)進行鼓勵;對回答錯誤的同學(xué)，要及時詢問他們說出這個答案的時候是怎么想的，發(fā)表一下同學(xué)自己的想法。這樣還可以鍛煉一下創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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