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      牽手“現(xiàn)代信息技術(shù)”,優(yōu)化小學(xué)生寫作

      2019-09-20 05:53潘小燕
      讀寫算 2019年10期
      關(guān)鍵詞:寫作興趣現(xiàn)代信息技術(shù)寫作能力

      潘小燕

      摘 要 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,正在悄然對教學(xué)進(jìn)行變革。我們借助現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化作文教學(xué)模式,激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣,提高孩子的寫作能力。

      關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)生;寫作興趣;寫作能力

      中圖分類號:G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?????? 文章編號:1002-7661(2019)10-0166-01

      如何讓小學(xué)生愛上寫作?在今天這樣的互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代,我們何不巧妙借助現(xiàn)代信息計(jì)算技術(shù),優(yōu)化作文教學(xué)模式,讓學(xué)生愛上寫作。

      一、了解小學(xué)生的思維特點(diǎn)

      我們知道,小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、持久,一般是與興趣緊密相連的。低年級的小學(xué)生,以具體的形象思維為主,中高年級的孩子才慢慢過渡到邏輯抽象思維。

      二、現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

      現(xiàn)代信息技術(shù)能很好地支持音頻、視頻、圖像、文字等媒體信息,可使各種媒體有機(jī)合成,以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在屏幕上呈現(xiàn)具有三維效果的、近乎逼真的景象,使學(xué)生有身臨其境的感覺。所以,現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,正好適合小學(xué)生的思維特點(diǎn),巧妙借用,特別能激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。

      三、牽手現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)寫作興趣

      (一)再現(xiàn)情景,營造氛圍

      現(xiàn)代信息技術(shù)可以融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體,既然如此,我們可以借助它,再現(xiàn)情景,創(chuàng)造表達(dá)的氛圍。例如暑假過來的六上第一篇習(xí)作是讓學(xué)生們回憶假期的一段生活經(jīng)歷,學(xué)生們七嘴八舌說開了,可是僅僅大致地說出事情的經(jīng)過。但是,當(dāng)屏幕上播放了事先準(zhǔn)備好的他們暑假游玩的照片、視頻時(shí),孩子們沸騰了,仿佛回到了那時(shí)那地,開始調(diào)動各種感官,用較為生動的語言,惟妙惟肖地表達(dá)了。

      (二)再現(xiàn)過程,細(xì)化觀察

      現(xiàn)代學(xué)習(xí)的壓力,讓小學(xué)生忙碌于家、學(xué)校、輔導(dǎo)班之間,鮮少能靜下心來觀察生活,觀察自然和社會。如五下一次習(xí)作是“記一次拔河比賽”,孩子們在此之前參加過了,有了親身體驗(yàn),下筆從容,然,細(xì)節(jié)描寫部分學(xué)生始終不夠妥當(dāng),教師此時(shí)播放孩子們拔河的視頻,定格在某一瞬間,讓學(xué)生們認(rèn)真觀察隊(duì)員們的臉部表情,身體動作,周圍氛圍,再想象當(dāng)時(shí)心理,學(xué)生此時(shí)“恍然大悟”,終于可以“下筆如有神”了。

      (三)設(shè)置懸念,啟發(fā)想象

      德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于喚醒和鼓舞”。借助現(xiàn)代信息技術(shù),可以很好地“喚醒和鼓舞”孩子們的好奇心和想象力。譬如“聽聲音編故事”,播放一首曲子,一段動畫,一部電影片段,孩子們“只聞其聲”,不看畫面,猶如“隔霧看花”,靠著聲音,想象場景,串成故事,孩子們興趣頗高。又如,看著動畫畫面,不聞其聲,給畫面中的人物配音,鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力?;蛘?,播放一段場景,設(shè)置懸念,下面會發(fā)生什么呢?這些手段極大的調(diào)動孩子的興趣,激發(fā)了想象能力。

      四、牽手現(xiàn)代信息技術(shù),提高寫作能力

      (一)借助網(wǎng)絡(luò),獲取素材

      對于小學(xué)生來說,生活閱歷的淺薄,“家庭—學(xué)?!眱牲c(diǎn)一線的限制,確實(shí)在下筆時(shí)“無話可說,無事可寫”。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),正好彌補(bǔ)了這一不足。網(wǎng)絡(luò)可謂是社會生活的縮影,它包羅萬象,蘊(yùn)涵無窮,可以成為學(xué)生觀察社會生活的窗口,成為完成生活儲備的捷徑。

      上學(xué)期,我和孩子們利用午休時(shí)間一起聽“三國”,效果很不錯。當(dāng)時(shí),我了解這本名著頗受男生喜愛,但是一部分女生不感興趣,我就利用“凱叔說故事”APP軟件,每天擠出15分鐘,讓孩子邊收聽邊休息,凱叔的演繹非常精彩,說地是惟妙惟肖,孩子們聽得不亦樂乎,聽得興趣盎然,對于三國故事更是多一層體悟了。那段時(shí)間,說“三國”(咱班小胖說書),演“三國”(演話?。?,然后寫“三國”(讀后感、循環(huán)寫作等),在班級中掀起了一陣“三國熱”。

      (二)巧用網(wǎng)絡(luò)平臺,小練身手

      信息時(shí)代的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也興盛起來??梢宰寣W(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行練筆。如把所見所聞所感及時(shí)寫在QQ空間日志上或者博客上,也可用圖文并茂的APP軟件記錄下來,同學(xué)和老師能及時(shí)互動、點(diǎn)評,這樣一來,既可以隨時(shí)練筆,還可以積累素材。教師在班級可以專門建立一個(gè)寫作群,交流分享習(xí)作心得,也可以建立電子作文檔案,收錄優(yōu)秀習(xí)作。

      (三)借助信息技術(shù),個(gè)性修改

      “文章不厭百回改”,我們知道,好文章是修改出來的。而借助多媒體投影技術(shù),習(xí)作后可以把典型片段,形象直觀地展示在大屏幕,同學(xué)與老師一起修改詞、句、段,甚至小到標(biāo)點(diǎn),在相互修改中,學(xué)生也會習(xí)得自我修改方法。如利用“希沃授課助手”這個(gè)軟件,可以實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換手機(jī)和電腦界面,學(xué)生在寫作過程中就可以用手機(jī)實(shí)時(shí)拍攝,再實(shí)時(shí)傳送大屏幕,師生實(shí)時(shí)進(jìn)行習(xí)作的修改,開始是老師帶著學(xué)生修改,逐漸變成了學(xué)生間的互改互評,如此反復(fù)訓(xùn)練,在修改中提升寫作能力。

      綜上所述,把作文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合,既符合小學(xué)生直觀思維的特點(diǎn),能較好地激發(fā)小學(xué)生寫作興趣,又可以提高孩子的寫作能力。作為一名語文教師,合理地有智慧地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),非常重要。

      參考文獻(xiàn):

      [1]季紅翠.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(28).

      [2]林舒.依托現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)生的寫作能力[J].新課程:小學(xué),2015(5).

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