劉興林

【摘 要】隨著我國教育水平的不斷提升，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用也取得了極大的成果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中由于缺乏相應(yīng)的示例，導(dǎo)致了學(xué)生們在思考抽象性問題的時候需要花費大量的精力，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大的解決了這一問題。同時通過應(yīng)用多媒體技術(shù)可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味程度。對此本文主要就多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用的意義展開研究，探討多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用的有效措施。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及到諸多的抽象性知識，由于學(xué)生們正處于數(shù)學(xué)的奠基時期，在記憶諸多基礎(chǔ)知識的同時很難再有更多的精力去思考那些抽象知識。對此就需要數(shù)學(xué)老師積極應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，幫助學(xué)生們快速理解、掌握抽象知識，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們的更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)可以很好的整合教學(xué)資源，縮短教育水平的差距，從而更好地促進學(xué)校整體數(shù)學(xué)水平的提升。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識較為基礎(chǔ)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的時候大都缺乏足夠的興趣。受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候只想著如何快速的掌握數(shù)學(xué)知識，而忽視了其自身主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮自我的機會有限，極大的抑制了學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，通過看、聽等多感官方面的刺激來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠時刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）提升數(shù)學(xué)課堂的可操控性

通過結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學(xué)，數(shù)學(xué)老師在選擇教學(xué)方式的時候可以不受地點、時間等方面的限制，隨時從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中尋找自己所需要的教學(xué)資料。同時在幫助學(xué)生們快速攻克數(shù)學(xué)難關(guān)的時候，數(shù)學(xué)老師還可以從網(wǎng)上尋找一些示例來幫助學(xué)生們加深理解，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識。而這其中特別是對于圖形的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合畫圖工具隨意的改變圖形數(shù)據(jù)與形狀，為學(xué)生們找出諸多的特殊例子，極大的提升了數(shù)學(xué)課堂的可操控性。

除此之外，數(shù)學(xué)老師通過使用多媒體技術(shù)展開教學(xué)還可以省去許多的板書時間，縮短教學(xué)時間，能夠讓學(xué)生們在課堂當(dāng)中有更多消化吸收知識的時間與空間，有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用的有效措施

（一）結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候有著極大的優(yōu)勢，對此數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生們的生活實際與興趣愛好巧妙的設(shè)置課堂環(huán)境。

例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》這一章節(jié)的時候，在中國人的傳統(tǒng)理念當(dāng)中軸對稱就是建筑的一大特點，對此數(shù)學(xué)老師可以事先從網(wǎng)上搜索一些故宮的俯視圖，并通過多媒體來為學(xué)生們展示出來，整個清朝時期的北京城都是以一條南北走向、長達7.5公里的中軸線為基準進行建造的，而在三大殿這一整體又有著十分突出的體現(xiàn)。學(xué)生們在觀賞故宮建筑之美的同時也會逐漸體會到事物的對稱之美，數(shù)學(xué)老師則可以繼續(xù)展示一些具有對稱結(jié)構(gòu)的建筑，來營造數(shù)學(xué)課堂的良好氛圍，逐漸將學(xué)生們在課堂當(dāng)中緊繃的思緒解開束縛，讓學(xué)生們仿佛親身感受一般，進而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。除此之外數(shù)學(xué)老師也可以將班級照下來投放到多媒體當(dāng)中去，老師在照片當(dāng)中隨意標出對稱軸，接著再由學(xué)生們來嘗試的“找不同”，讓學(xué)生們試著移動一些物品來讓軸對稱圖形形成[1]。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效率

在多媒體應(yīng)用的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候也有了更多優(yōu)秀的選擇，數(shù)學(xué)老師可以通過結(jié)合多媒體來增加數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在多樣化的示例當(dāng)中快速完善自身的知識體系，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認識人民幣》這一章節(jié)的時候，數(shù)學(xué)老師可以先讓學(xué)生們掌握一些基本的人民幣種類，然而單純的向?qū)W生們展示不同面值的人民幣無法讓學(xué)生們真正感受到其代表的價值。對此就需要數(shù)學(xué)老結(jié)合學(xué)生們平時所接觸到事物的價值進行引導(dǎo)，例如老師可以問一問學(xué)生們在平時都有什么喜歡的零食或者是玩具，接著再通過多媒體展示一些圖片并標識出相應(yīng)的價值。讓學(xué)生們嘗試的用不同面值的人民幣去購買物品，通過親身感受來更加全面的認識人民幣。

（三）結(jié)合多媒體技術(shù)，將抽象知識形象化

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠極大的提升數(shù)學(xué)課堂的可操控性，數(shù)學(xué)老師可以通過多元化的手段來幫助學(xué)生們將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。

例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《長方體的認識》這一章節(jié)的時候，數(shù)學(xué)老師可以長方體當(dāng)中的點、線、面以及棱作為基本元素，并標記處不同的顏色，同時也可以通過一次次不同的拼接來幫助學(xué)生們更加直觀的理解長方體的構(gòu)造。除此之外也可以固定某一元素，例如面積、棱長等，通過嘗試改變其他元素來幫助學(xué)生們更加形象的理解長方體的基本性質(zhì)[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有著十分重要的意義，可以有效的豐富教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助數(shù)學(xué)老師更好的開展教學(xué)活動。同時也可以幫助學(xué)生們將抽象的問題進行化簡，讓學(xué)生們更加直觀的體會抽象的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

[1]多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].魏連山. 中國校外教育.2019（09）

[2]引入科技活力 優(yōu)化課堂教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實踐[J].侯衍紅. 華夏教師.2019（09）