孫慧

摘 要：陶行知是我國最具有影響力的教育思想家之一。他偉大的教育思想，求真的教育實踐，行知合一的師德風范為我們樹立了光輝的榜樣。本文結合小學高年級英語的課堂教學，談談如何把陶行知的兩大教育思想：“生活即教育”和“教學做合一”靈活運用到教學過程中去，以達到提高小學生英語素養(yǎng)的教育目的。

關鍵詞：小學高年級英語;“生活即教育”;“教學做合一”

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-073-1

在小學英語教學中，習慣了母語教育環(huán)境的學生對第二語言感到手足無措。為了讓他們盡快適應英語的語言環(huán)境，筆者在課堂滲透陶行知先生“生活即教育”和“教學做合一”這兩大教育理念，讓學生在生活中學習英語，在教學過程中注重“授之以漁”，教授學生解決問題的方法和途徑，并鼓勵學生在實踐中學習和運用英語。

一、營造生活化的教育環(huán)境，讓學生在生活中學習

陶行知先生認為，“生活就是教育”，教育必須與實際生活相聯(lián)系。他說，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育和生活相輔相成，不可分割。

譯林英語五年級上冊Unit3 Our animal friends 這個單元主要和學生們討論了人類的動物朋友。課文中主要涉及了魚、兔子、狗和鸚鵡這四種動物。筆者在教的時候，設計了You say， I guess這個環(huán)節(jié)。教師選擇一個學生上臺，利用I have an animal friend. It has... Its... It can...這樣的句型介紹自己的動物朋友，其余學生根據(jù)他的描述猜測他的動物朋友是什么。描述和猜測的過程既鍛煉了學生的口語表達能力，又運用了他們的聽力能力，并且內容是和他們的生活緊密聯(lián)系的。他們想說、敢說、能說，課堂教學和學生聽課的效率自然大大提高。此外，本單元話題是動物，書本上只詳細描述了四五種常見的動物，如果只談論這幾種動物會顯得素材很單一，缺乏話題性。筆者利用Brainstorming這個環(huán)節(jié)鼓勵學生用英語說出更多的動物單詞，同時還拓展補充了學生感興趣的一些動物詞匯。從中，筆者選取了生活中常見或者同學們特別喜歡的幾種動物進行細致的描述，既操練了重點句型，又抓住了學生的興趣點，有效地進行了課堂教學。這樣的教學來源于生活又服務于生活，做到了“生活即教育”。

二、教學做合一，在實踐中運用英語

1.“授之以魚，不如授之以漁”

陶行知先生曾說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。就是把教和學聯(lián)絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任?！保ê鷷燥L等，2007）其實也就是“授之以魚，不如授之以漁?！钡囊馑?。

譯林英語五年級下冊Unit4 Seeing the doctor這個單元的Grammar time主要教授學生情態(tài)動詞should的用法。筆者在授課的時候，沒有直接告訴學生情態(tài)動詞should后跟動詞原形這個規(guī)則，而是設計了一系列的問答活動，讓學生自己體會并歸納出這個原則。如，出示圖片并問學生What should he / she do？ 學生回答He / She should...然后把這些句子集中到一起，讓學生觀察should后動詞的形式。基本上所有學生都能夠總結出should+do這個原則。之后，展示含有can和should的例句，引導學生對比這兩個詞，看能否找出兩者的相同點。事實證明，學生的能力是很強的，給予他們適當?shù)闹笇?，他們可以很快領悟。

2.“迎合”學生，靈活設計教學內容

陶行知說過：“教的法子必須根據(jù)學的法子。從前的先生，只管照自己的意思去教學生;凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材。一來先生收效很少，二來學生苦惱太多，這都是教學不合一的流弊。”（胡曉風等，2007）因此，教學內容的選擇、教學方法的使用都必須根據(jù)學生的情況來變化。這就要求我們教師要做到心中有學生，以學生為本，為學生服務，因材施教，選擇學生感興趣的內容進行教學。

小學生普遍對歌曲和動畫感興趣。因此，筆者每兩周會給學生上一節(jié)看動畫學英語的課。Peppa Pig是備受學生喜愛的一部動畫片。但是大部分同學都只看過中文版，很少有人看過英文原版。其英文版發(fā)音地道、句式相對簡單、故事幽默有愛，很適合小學生觀看、學習。課堂上，筆者會把全班分成7組，每組6人并選出一個小組長。看第一遍動畫的時候，同學們盡量多地記下生詞，然后進行小組PK，看哪組記下最多的生詞?？吹诙閯赢嫷臅r候，根據(jù)動畫猜測生詞的意思，看哪組能夠猜出最多生詞的意思?？吹谌榈臅r候，教師有選擇性地講解一些生詞并讓學生記下。最后，選擇一些有趣的片段讓學生模仿發(fā)音、反復練習，之后進行配音比賽。筆者發(fā)現(xiàn)，這樣非常規(guī)的英語課深受學生的歡迎與喜愛，既有趣味性又能實實在在地學到東西，極大地激發(fā)了他們學習英語的熱情。

3.教師應自我提升，與時俱進

“做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。好的先生必定是一方面指導學生，一方面研究學問。因為時常研究學問，就能時常找到新理。”（胡曉風等，2007）所以要想獲得教育英才的快樂，似乎要把教學合二為一。拿小學英語教師而言，我們不能因為教小學就停止了對英語專業(yè)知識的提升。相反，我們應該在工作之余，抽出一部分閑暇時間來提高自己的英語水平。

平時，筆者有閱讀英文原版小說和外刊的習慣。在閱讀的過程中，筆者會記下有用的詞匯和表達并不定時地進行回看和復習。時間久了，自身的詞匯量自然就大了。筆者認為，教師自身對于英語學習的態(tài)度會潛移默化地影響到學生。

在小學階段，打好堅實的英語基礎非常重要。到了高年級，英語學習的難度增大，部分基礎本就薄弱的學生會在這個時候失去學習英語的信心。所以，教師應該靈活運用陶行知先生的“生活即教育”、“教學做合一”等思想指導教育教學，將英語教學與生活實際緊密聯(lián)系，在實踐中運用并學習英語，培養(yǎng)和提高小學生的英語素養(yǎng)和能力。

[參考文獻]

[1]胡曉風等.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.