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隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師們?cè)诔踔杏⒄Z教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升，讓學(xué)生能夠在初中階段就養(yǎng)成強(qiáng)大的閱讀能力與寫作能力，能夠?qū)⒆约旱乃枷肭逦⑼暾赜糜⒄Z表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語讀寫節(jié)能的整合。

1. 完善閱讀預(yù)設(shè)任務(wù)，整合英語讀寫技能

為了帶給學(xué)生們更良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)做好預(yù)設(shè)工作，通過對(duì)于教學(xué)大綱以及教材重點(diǎn)內(nèi)容的深入解讀，設(shè)計(jì)出更科學(xué)而合理的英語預(yù)設(shè)策略，不斷為初中生提供近距離接觸英語文本、深入解析文章要點(diǎn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)英語讀寫技能整合的目的。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們文章內(nèi)容上的拓展，確保學(xué)生能夠接觸到除了課文內(nèi)容以外的更多資料，并且善于在英語文章當(dāng)中找尋優(yōu)秀詞句亮點(diǎn)，提醒學(xué)生不斷積累和記憶。

教師可以要求學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候自行進(jìn)行優(yōu)秀英語句子的標(biāo)注，最好在手邊準(zhǔn)備一個(gè)英語積累本，能夠隨著自己閱讀材料的拓展不斷積累大量的英語優(yōu)秀詞組和句式，這些積累下來的詞句不僅僅能夠幫助學(xué)生形成良好的語感和閱讀能力，而且在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也可以將所積累的詞句運(yùn)用到自己的作文之中，提升作文文采，以此獲取更高的成績(jī)。教師應(yīng)當(dāng)善于進(jìn)行閱讀材料的篩選與收集，將自己覺得適合學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的英語文章整篇或者摘選出某一段落，打印出來并分發(fā)給班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生，采取提供圖畫的方式激活學(xué)生思維，初中生們往往對(duì)于這些生動(dòng)有趣而且視覺沖擊力很強(qiáng)的圖畫元素有著更高的關(guān)注度，不知不覺之中就跟隨教師思維巧妙地將聽說讀寫融合在了一起，不斷提升自身英文水平和綜合素養(yǎng)。

2. 關(guān)注閱讀本身過程，整合英語讀寫技能

為了更好地將讀寫技能的提升結(jié)合在一起，初中英語教師也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的閱讀過程，不要讓學(xué)生們將英文文章的閱讀當(dāng)作是一種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而已，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自身感受到英語閱讀的魅力，愿意深入進(jìn)行文章的探究與思考，并且在閱讀的時(shí)候形成自己獨(dú)特的閱讀習(xí)慣和理解方式，將所閱讀的內(nèi)容消化吸收為自己能理解的知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，在進(jìn)行英語文章介紹的時(shí)候幫助學(xué)生樹立文章文體特征以及結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，讓學(xué)生不僅僅局限于學(xué)習(xí)文章當(dāng)中的重點(diǎn)句型或者詞句，而且嘗試著去體會(huì)作者的寫作思路和情感內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作英語作文的時(shí)候諸多技巧。

比如，教師在為學(xué)生們介紹以“spring”為主題的英文文章的時(shí)候，就可以在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)之前為其設(shè)置閱讀任務(wù)了，例如：How do you think about spring？ What is the most special part of spring in the article？ 等等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀往往能夠更有效地激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，學(xué)生為了更好地回答教師所提出的問題，自然也就會(huì)更集中注意力，更好地進(jìn)行文章段落劃分，找出文章主題和重點(diǎn)內(nèi)容等等，對(duì)于這篇文章的寫作思路和文章架構(gòu)都有深層次認(rèn)知。

3. 布置寫作訓(xùn)練任務(wù)，整合英語讀寫技能

在初中階段布置英語讀寫教學(xué)任務(wù)的重要目的就是讓學(xué)生們能夠形成良好的英語語感和英語表達(dá)能力，能夠真正地將自己所學(xué)到的英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境當(dāng)中。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)模式整合的時(shí)候，不僅僅要為重視對(duì)于學(xué)生們閱讀能力的提升，而且還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們進(jìn)行寫作訓(xùn)練任務(wù)的布置，在學(xué)生們?cè)敿?xì)閱讀英語文章的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步深入認(rèn)知文章，由于學(xué)生們才剛剛完成英文文章的閱讀，自身對(duì)于文章的語句和詞匯等等都有著比較深刻的印象，教師在這個(gè)時(shí)間段為其布置寫作練筆任務(wù)，往往能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生們?cè)诰毠P過程當(dāng)中不僅僅熟練掌握對(duì)英語詞匯和語法的運(yùn)用技巧，而且也可以積累更為豐富的寫作素材，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中加以應(yīng)用。

當(dāng)學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)之下，對(duì)于所給出的閱讀材料有了十分詳細(xì)的了解和學(xué)習(xí)以后，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的寫作水平以及具體學(xué)習(xí)需求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這些課后寫作任務(wù)往往有著很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，教師通過對(duì)學(xué)生們寫作作品的檢查，能夠更詳細(xì)地了解學(xué)生寫作水平，以此作為練筆，增強(qiáng)初中生寫作能力。在學(xué)習(xí)“How to be a healthy child？”這篇·文章的時(shí)候，教師在為學(xué)生們?cè)敿?xì)介紹本篇課文當(dāng)中的重點(diǎn)詞句以后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生以“healthy”為話題進(jìn)行寫作，務(wù)必讓學(xué)生將自己的真實(shí)感受或者看法寫到練習(xí)作文當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生們讀寫能力的提升，積極改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，用更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣愛好的方式展開教學(xué)，不僅僅深入講解英語文章，而且還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生們給予文章進(jìn)行拓展思考，要求他們能夠順利用英語進(jìn)行寫作表達(dá)，提升英語水平。

（作者單位：福建省泉州五中）