刁勛臣

本文基于當(dāng)前我國高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了在高中英語課堂展現(xiàn)學(xué)生主體作用的積極意義，主要探討在高中英語課堂展現(xiàn)學(xué)生主體作用的具體路徑，以提高我國高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

1. 當(dāng)前我國高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語學(xué)科一直是我國高中學(xué)校教育中的重要組成部分，然而，當(dāng)前我國高中英語教學(xué)受到應(yīng)試教育影響較大，仍然停留在過去陳舊的以教師為教學(xué)主體的填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不大，嚴重影響了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提升。

首先，高中英語教學(xué)條件有限。我國高中學(xué)校班級人數(shù)較多，英語教師在開展日常教學(xué)活動時，為了兼顧對全班學(xué)生的教學(xué)效果，很多時候難以開展有效的教學(xué)實踐活動，造成了課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)象;此外，高中英語教學(xué)面臨著較大的升學(xué)壓力，受到應(yīng)試教育影響較大，部分教師過度重視學(xué)生英語考試能力和考試成績的培養(yǎng)與提升，因此，無法把重視學(xué)生主體作用，關(guān)注學(xué)生英語綜合水平的教學(xué)實踐落到實處。

2. 高中英語課堂展現(xiàn)學(xué)生主體作用的積極意義

在高中英語課堂展現(xiàn)學(xué)生主體作用，要求教師在組織教學(xué)活動時，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的個性特點及學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性，以此實現(xiàn)對英語綜合水平的有效提升。

在高中英語課堂展現(xiàn)學(xué)生主體作用，一方面能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語理論知識，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，另一方面能夠通過對學(xué)生主觀能動性的重視與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語、主動學(xué)習(xí)英語，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)及英語應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

3. 高中英語課堂展現(xiàn)學(xué)生主體作用的具體路徑

3.1激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

高中英語教師在組織日常教學(xué)時應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及個性特點，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，實現(xiàn)對學(xué)生英語綜合水平的有效提升。高中英語教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)過程中與學(xué)生的互動、交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而根據(jù)不同學(xué)生的特點制定相應(yīng)的教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，在提升課堂教學(xué)氣氛的同時，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)西方國家教學(xué)及風(fēng)俗等相關(guān)內(nèi)容時，教師在課堂上可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示世界各地不同的節(jié)日風(fēng)俗，例如世界各地節(jié)日相關(guān)視頻及短片、或者不同國家為節(jié)日舉行的慶祝視頻等等，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時，擴大學(xué)生的知識廣度，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更積極更主動地去探索英語知識。

3.2加強英語學(xué)習(xí)互動交流

高中英語教學(xué)目標(biāo)并不是單純地教會學(xué)生英語理論知識，提高學(xué)生英語考試成績，更重要的是提高學(xué)生的英語實踐及英語應(yīng)用能力。在高中英語課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的應(yīng)試式、填鴨式教學(xué)方法并不能夠滿足新時代對高中英語教學(xué)提出的需求，因此，高中英語教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動價值，積極地鼓勵學(xué)生參與到課堂交流互動環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)英語旅行相關(guān)用語的教學(xué)內(nèi)容時，教師可將班級內(nèi)學(xué)生進行分組，以小組講述的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開“自己的旅行經(jīng)歷”的交流討論，要求每個小組派出代表用英語講述自己的旅行經(jīng)歷，并介紹相關(guān)景點。在學(xué)生交流討論結(jié)束之后，教師可鼓勵班級內(nèi)同學(xué)對發(fā)言小組的表現(xiàn)進行點評，通過交流互動的教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3提高學(xué)生英語思維能力

隨著社會經(jīng)濟和信息科學(xué)技術(shù)的不斷變化，人們必須保持學(xué)習(xí)，提高思維能力，保持觀念的創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。在高中英語課堂教學(xué)中重視學(xué)生主體作用，英語教師也應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生主動思考、樂于思考，通過潛移默化的教學(xué)創(chuàng)新，展現(xiàn)出學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。

高中英語教師在組織日常教學(xué)活動時，可采用豐富多樣的教學(xué)形式，例如，教師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示當(dāng)前所學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，然后鼓勵學(xué)生嘗試著通過自學(xué)實現(xiàn)部分教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生將自學(xué)過程中遇到的問題與困難記錄下來，在課堂上教師進行集中講解;此外，教師可以基于學(xué)生所提出的問題引導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散思維，幫助學(xué)生從其它角度去理解英語知識，以此調(diào)動起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高學(xué)生英語思維能力。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在高中英語課堂展現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能夠有效地提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。高中英語教師應(yīng)當(dāng)更新英語教學(xué)理念，有意識地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動起學(xué)生的英語創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，從而實現(xiàn)對學(xué)生英語綜合水平的促進與提高。

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[3] 佐晶. 高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J]. 中國校外教育， 2015（09）.

（作者單位：山東省龍囗第一中學(xué)）