微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王慶芳

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長，信息技術(shù)領(lǐng)域也在快速發(fā)展。在傳統(tǒng)課堂上，一節(jié)課的時間長達(dá)40到45分鐘，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式一般采用填鴨式教學(xué)，教師在課堂上講解知識點(diǎn)，學(xué)生死記硬背，課堂上的教學(xué)效率不理想，學(xué)生很難全部接收課堂上教師傳授的知識。長此以往，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)失去興趣。課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。而近年來，微課的出現(xiàn)，就是為了改善這種教學(xué)模式，在短短幾分鐘的時間內(nèi)，將課程精華展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速了解主要知識點(diǎn)的同時，又不會覺得過于死板、壓抑。

【關(guān)鍵詞】微課資源?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?應(yīng)用

分析我國教育現(xiàn)狀，微課資源的整合利用是有著十分重要的意義的，經(jīng)過一定的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，采用微課教學(xué)模式能夠有效地對學(xué)生接受知識的能力進(jìn)行提升，對課堂上的教學(xué)效率有很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中對知識點(diǎn)的掌握程度要求不是很高，重點(diǎn)是培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為日后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)，對孩子未來的學(xué)習(xí)歷程產(chǎn)生影響，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于微課資源的整合應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增加課堂教學(xué)效率，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。只有當(dāng)他們感興趣的時候，他們才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)他們的主動，自發(fā)的想要學(xué)習(xí)，用微課來對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式來改善他們對學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。所以如何激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，老師總是很關(guān)心。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可利用微課的優(yōu)勢，整理教材內(nèi)容，在網(wǎng)上搜尋相關(guān)材料，促進(jìn)小學(xué)生對重要知識和數(shù)學(xué)知識的直觀理解教師還應(yīng)該注入一些有趣的元素，或是當(dāng)下比較新穎的詞匯到微課視頻當(dāng)中。例如，在講圖形的變化時，可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源找圖片，然后將圖片整合，組成動態(tài)的Flash文件，用多媒體播放在大熒幕上，將知識點(diǎn)也展示在視頻中。讓學(xué)生不能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識，還能在觀看微課程視頻的過程中愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣更能讓教師更貼近學(xué)生，更能了解到學(xué)生的真是情感，讓學(xué)生真正享受到數(shù)學(xué)的樂趣。教師也更像學(xué)生的朋友一樣，也一改在傳統(tǒng)的教育模式下，教師過于死板嚴(yán)肅，導(dǎo)致給學(xué)生的壓力過大，不敢輕易開頭向老師提出問題，在這樣的氣氛下，學(xué)生對于知識點(diǎn)的接受也更為緩慢。而現(xiàn)在，教師更像學(xué)生信任的朋友，學(xué)生學(xué)習(xí)時在這樣一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚，師生關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，更有助于提高成績。另外，教師可以了解學(xué)生的興趣和需求，讓教師能夠在微課資源整合素材時，更能添加一些吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上微課堂，每次一到上微課堂的時候，學(xué)生都是充滿著期待與熱情，這樣才能在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，起到微課程資源的作用。

二、解決數(shù)學(xué)教學(xué)難題

由于小學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性，因此在學(xué)習(xí)中會感到困難，許多學(xué)生都認(rèn)為是在數(shù)學(xué)是特別難學(xué)，難適應(yīng)的。因此，通過對數(shù)學(xué)研究的結(jié)果，為了改善上述情況，教師要適應(yīng)小型資源的使用，把困難的數(shù)學(xué)知識作為學(xué)生的形象，改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生恩典，減少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)研究中有一種開放感。第一，教師可以為小學(xué)生提供合理的群體。第二，必須把學(xué)生的研究結(jié)果報告給教師。然后，代表各代表團(tuán)，介紹研究結(jié)果，說明對數(shù)學(xué)的理解，對小組的成員進(jìn)行思想上的沖突。此后，教師可以利用微觀資源宣傳學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)困難的知識。但是，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力、合作、研究能力，謀求學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步也是必要的。比如，數(shù)學(xué)授課，數(shù)學(xué)的知識在教育中非常難。由于學(xué)生很難理解，這種情況下，教師可以利用微課促進(jìn)課堂知識的視覺認(rèn)識。根據(jù)傳統(tǒng)的教室教育，課堂上圍繞某個知識點(diǎn)（難疑點(diǎn)），由教師進(jìn)行講解，進(jìn)行長達(dá)一課時或兩課時的講解。但在微課堂上，微型視頻播放，支持反復(fù)操作，學(xué)生可以在具體的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行對性的學(xué)習(xí)，還能突破難點(diǎn)。例如，在關(guān)于“植樹問題”的授課內(nèi)容，活用微課說明間隔長、總道的長度、距離等的特別的名詞之后，用線段圖的形式對學(xué)生說明，引導(dǎo)學(xué)生分析植樹問題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的內(nèi)在的法則。在這個過程中，有些小組很快就能找到合適的答案，而另一個小組在研究這個問題時會遇到困難。因此，學(xué)生訪問后，教師會使用一個微科目動畫演示，給學(xué)生展示。在這個過程中，學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確地理解問題，從而學(xué)生真正能夠理解數(shù)學(xué)課程。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程以知識為基礎(chǔ)，較好的是通過現(xiàn)代信息技術(shù)對性教育內(nèi)容的精確知識內(nèi)容，其主要優(yōu)勢、對學(xué)生的興趣、對學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)、對學(xué)生的有效性。學(xué)習(xí)，短暫的學(xué)習(xí)時間，課堂時間里學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。另外，在應(yīng)用微源中，存儲功能不受時間和空間條件的限制。在小學(xué)生的指導(dǎo)下，在小學(xué)生的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師們利用高額的資源，將學(xué)生的數(shù)學(xué)在這個下水道跳躍。教師們不僅可以學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，還可以鞏固以前的數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在講解合唱隊(duì)男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍，穿禮服的是男生人數(shù)的3倍時，可以讓學(xué)生先自己進(jìn)行計算，或者在紙上畫圖案等方式，讓學(xué)生自己先去尋找答案。同時，通過這個方法，學(xué)生不能得到數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，能分析數(shù)學(xué)知識，可以更好地理解。

四、有助于數(shù)學(xué)知識梳理

對于數(shù)學(xué)知識，它可以實(shí)現(xiàn)深入地學(xué)習(xí)，而不是一站式成績，而是結(jié)合很多步驟和學(xué)習(xí)鏈接。但是，這關(guān)系到數(shù)學(xué)知識的理解的片斷化。而且，很難統(tǒng)一成一般的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要利用微課資源，通過微課顯示每個數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)分享和概括數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的功能，可以快速有效地引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠觀看相關(guān)錄像。與教師全能的方法相比，這個方法最大限度地吸引學(xué)生的注意，有助于有效地整理數(shù)學(xué)知識?？傊诔醯人阈g(shù)課的微課資源的利用，是為了學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的難，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師將重點(diǎn)放在應(yīng)用微課程的資源上，不斷探索適用微課程資源的好方法，發(fā)揮其作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)總體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步。

五、結(jié)語

微課教學(xué)模式的誕生，是計算機(jī)快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與實(shí)踐教育相結(jié)合的優(yōu)秀產(chǎn)物。微課如今已經(jīng)成為各種教學(xué)工作中的一種新的教學(xué)嘗試，打破了常規(guī)死板教學(xué)中僵化的師生關(guān)系，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，這毫無疑問是教學(xué)中的一種創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科目中的一項(xiàng)重要課程，數(shù)學(xué)這門課程可以從小學(xué)一直伴隨我們到學(xué)生生涯的結(jié)束，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)便是這一切的開端，重要性則不言而喻。所以，采用各種教學(xué)方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生日后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。將微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中，是一種完全可以嘗試的改革，相信也能帶來積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計模式研究：基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，（1） ：65.

[2]張水平.運(yùn)用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（01）：51.

[3]朱翠娟.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，（33）：153.