嚴(yán)明喜

摘 要：本文主要分析幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，總結(jié)幼兒美術(shù)教育存在的問(wèn)題，圍繞著幼兒美術(shù)教育與創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，提出優(yōu)化改進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)的具體策略，達(dá)到提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育 改進(jìn)策略 耦合點(diǎn)

幼兒美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)相結(jié)合，可以激發(fā)幼兒的美術(shù)實(shí)踐欲望，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，更好地拓展幼兒的美術(shù)視野與美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造性思維對(duì)幼兒美術(shù)教育的主要價(jià)值

1.激發(fā)幼兒想象力

美術(shù)教育與培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維耦合，可能發(fā)揮美術(shù)教育的工具價(jià)值，基于各種繪畫、欣賞、手工活動(dòng)達(dá)到提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作水平的目標(biāo)，優(yōu)化幼兒的審美理念，消除傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，滿足幼兒需要目標(biāo)。美術(shù)教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，可以培養(yǎng)幼兒天馬行空的美術(shù)思維能力。^[1]

2.提高幼兒主動(dòng)性

實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與創(chuàng)新性思維教育結(jié)合，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓展枯燥教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒思維的影響，教師可以主導(dǎo)幼兒自主開(kāi)展多元化的聽(tīng)、看、練等主題性藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞能力，在考慮各種因素的基礎(chǔ)上滿足幼兒內(nèi)心需要。^[2]

二、幼兒美術(shù)教育用于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問(wèn)題

1.忽略幼兒的全面成長(zhǎng)

美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，有些幼兒教師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)知不夠深刻，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到幼兒美術(shù)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方面的價(jià)值，沒(méi)能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，過(guò)度重視進(jìn)行美術(shù)技術(shù)方面的教學(xué)，不注重在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒觀察力、思維力和想象力等基礎(chǔ)能力。幼兒美術(shù)教學(xué)陷于固定的教學(xué)模式，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)存在過(guò)于機(jī)械傳統(tǒng)問(wèn)題。

2.沒(méi)能激發(fā)幼兒潛能

實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的契合，還要在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒開(kāi)展充分的想象活動(dòng)。有些教師沒(méi)能有效地激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不能在美術(shù)教學(xué)中設(shè)置良好的情境，沒(méi)能在愉悅的氛圍中促進(jìn)幼兒開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒美術(shù)實(shí)踐的體驗(yàn)性不足，美術(shù)教學(xué)課堂氛圍過(guò)于沉悶，教師沒(méi)能在尊重幼兒天性的基礎(chǔ)上開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐，影響了美術(shù)教育的整體質(zhì)量，沒(méi)能促進(jìn)學(xué)生有效成長(zhǎng)。

3.缺乏正確語(yǔ)言引導(dǎo)

教師是促進(jìn)幼兒積極投入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升幼兒美術(shù)思維能力的重要載體。有時(shí)教師缺乏對(duì)幼兒的有效引導(dǎo)，不能基于幼兒的美術(shù)體驗(yàn)和美術(shù)能力進(jìn)行必要的引導(dǎo)，不能促進(jìn)幼兒全方位地開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不能順應(yīng)幼兒的天性。例如，教師使用的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)，沒(méi)能在尊重幼兒的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的美術(shù)實(shí)踐信心，或者不能尊重幼兒的個(gè)性需要，往往以強(qiáng)制性的方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，對(duì)課堂節(jié)奏控制不足，幼兒美術(shù)教學(xué)無(wú)法取得實(shí)質(zhì)突破，沒(méi)能發(fā)揮美術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒思維方面價(jià)值。

三、幼兒美術(shù)教育與創(chuàng)新思維耦合主要方法

1.尋找互動(dòng)教學(xué)的耦合點(diǎn)

美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維教育共同開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)著眼于開(kāi)展實(shí)踐性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，借助豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式達(dá)到吸引幼兒藝術(shù)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的效果。首先，開(kāi)展多元化的美術(shù)教育活動(dòng)，豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)形式，借鑒加工改造等活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒自主創(chuàng)造藝術(shù)作品，在創(chuàng)作中激發(fā)幼兒的主動(dòng)表達(dá)意愿，起到培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維的作用。其次，借助信息媒體技術(shù)提供多種材料，通過(guò)豐富的媒體材料拓展幼兒創(chuàng)造性思維，給幼兒提供多元化發(fā)展空間，開(kāi)拓幼兒的藝術(shù)視野同時(shí)進(jìn)行藝術(shù)思維的培養(yǎng)。第三，開(kāi)展美術(shù)主題色彩教育，色彩是重要的教學(xué)語(yǔ)言，基于色彩激發(fā)幼兒的想象力，運(yùn)用色彩引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)美術(shù)語(yǔ)言，提高美術(shù)作品的展示力，滿足幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)需要。

2.提高幼兒藝術(shù)想象力

促進(jìn)幼兒積極地開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，基于美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，還要發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的交流作用，注重激發(fā)幼兒的想象力，通過(guò)教師與幼兒的語(yǔ)言互動(dòng)交流，達(dá)到在美術(shù)實(shí)踐中對(duì)幼兒進(jìn)行思維啟蒙的效果。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵不在于讓幼兒掌握成熟的美術(shù)繪畫技法，關(guān)鍵在于解放幼兒的審美思維，促進(jìn)幼兒在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中獲得良好的審美體驗(yàn)。首先，教師可以采用生活化教學(xué)方式，圍繞幼兒在生活中獲得的美術(shù)形象進(jìn)行美術(shù)拓展教學(xué)，借助生活中常見(jiàn)的事物引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，幫助幼兒對(duì)頭腦中對(duì)簡(jiǎn)單的物象進(jìn)行再次藝術(shù)加工。其次，促進(jìn)幼兒圍繞著生活中物象進(jìn)行生動(dòng)的藝術(shù)展示，激發(fā)幼兒的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造欲望，通過(guò)有效的故事情境和豐富的游戲活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由思考。第三，引導(dǎo)幼兒對(duì)藝術(shù)事物進(jìn)行重組，讓幼兒在各種夸張、變形、改變、拼接中獲得自由想象力。挖掘幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造空間，幫助幼兒獲得藝術(shù)思維的成長(zhǎng)，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力目標(biāo)。^[3]

3.激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維，還要激發(fā)幼兒的熱情，在豐富的游戲活動(dòng)中開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐。首先，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一系列活動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、互動(dòng)性的體驗(yàn)項(xiàng)目，借助豐富的游戲形式調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)實(shí)踐主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)實(shí)踐的正確情感認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行大膽的嘗試，在想象中進(jìn)行思維的升華，達(dá)到培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣，提高幼兒美術(shù)實(shí)踐能力目標(biāo)。其次，引導(dǎo)幼兒自主實(shí)踐，給幼兒提供有助于啟發(fā)其藝術(shù)思維的玩具和素材，引導(dǎo)幼兒在各種圖形、顏色中進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，讓幼兒借助藝術(shù)手段把自己的思想、情感、認(rèn)知表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到借助藝術(shù)詮釋內(nèi)心的目標(biāo)。第三，在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中還要給予必要的鼓勵(lì)，打破幼兒不敢動(dòng)筆僵局，促進(jìn)幼兒投入到各種親身體驗(yàn)實(shí)踐當(dāng)中。

4.運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是啟發(fā)幼兒的美術(shù)思維，促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)活動(dòng)參與積極性的重要手段。教師應(yīng)當(dāng)以合理的方式對(duì)幼兒的美術(shù)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，可以對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作成果進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)總結(jié)優(yōu)化美術(shù)創(chuàng)作中的長(zhǎng)處，由教師幫助幼兒挖掘作品中的閃光點(diǎn)。其次，注重引導(dǎo)幼兒自主觀察畫作，促進(jìn)幼兒在觀察中對(duì)作品的藝術(shù)形象、主題內(nèi)涵等進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒進(jìn)行深入的優(yōu)化創(chuàng)作。第三，在幼兒互動(dòng)探討中達(dá)到促進(jìn)幼兒深度反思和有效成長(zhǎng)的目標(biāo)，打破情景教學(xué)的弊端，切實(shí)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)注意力，充分提高幼兒的記憶力，從而鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性的美術(shù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育與創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)耦合，應(yīng)當(dāng)豐富美術(shù)教育的實(shí)踐活動(dòng)，把思維培養(yǎng)落實(shí)在豐富的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，借助豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)素材調(diào)動(dòng)幼兒思維，達(dá)到促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)綜合、全面和高速成長(zhǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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