姚陽

【摘 要】在小學階段中，作文教學在語文教學中占有重要的部分，因而教師在實際教學中要能夠予以其足夠的重視。作為小學語文教師，其在實際教學中要想能夠更好的提高學生的寫作能力，首先就要能夠改變其教學方式。基于此，本文對當前小學高年級語文寫作教學的現(xiàn)狀進行了分析，重點提出了一些教學方法，希望能對小學高年級語文寫作教學提供一些參考。

【關鍵詞】語文寫作;教學方法;主體地位;興趣

在新的語文課程標準中，寫作被認為是與他人交流和自我表達的極其重要的表達方式，是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。因此，在語文教學中應該把寫作教學放在更加重要的位置。然而在當前的的語言教學中依然存在著不少問題，特別是高年級的小學生對語文寫作一直有著一種害怕的心理，這在一定程度上阻礙了學生寫作能力的提高。

一、當前小學高年級語文寫作教學現(xiàn)狀

作文是學生文字處理能力和書面表達能力的綜合體現(xiàn)，是小學語文學習非常重要的一個環(huán)節(jié)，作文水平的高低是衡量學生語文水平高低的重要因素。因此，在小學高年級語文教學中，作文教學得到了許多老師的重視，作文教學也取得了一些成果。然而，“作文難”依然是很多高年級小學生普遍存在的問題，而造成這種現(xiàn)象的原因有很多，例如很多學生對寫作興趣不高，老師忽視能力的培養(yǎng)，對學生寫作的思想高度要求過高，老師占據(jù)課堂教學的主體地位等。

1.老師對培養(yǎng)學生寫作能力的重視程度不夠

現(xiàn)在的很多老師過分的注重書本上條條框框的寫作技巧，在平時的教學中也一直強調(diào)這方面的培養(yǎng)，但是卻很大程度上忽視了對學生觀察生活的能力、獨立思考的能力等綜合能力的培養(yǎng)，如果缺乏了這些能力，學生在寫作中也就不知道自己該寫什么，要寫什么，無法在生活中尋找素材。

2.老師對學生寫作的干預過多

在當前的教育環(huán)境下，特別是在小學教育中，老師往往習慣于手把手教學生，忽視了學生自我創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作文是學生對自己內(nèi)在想法的一種表達，是一種主觀的創(chuàng)造。然而，在高年級小學寫作教學中，老師往往都忽視的作文這一根本的屬性，只是根據(jù)自己的經(jīng)驗，根據(jù)自己對世界的看法去教學生如何去寫作文。

比如在現(xiàn)在流行的作文教學方法：老師確定題目，然后學生去寫，老師加以指導，最后評改。在這種教學方法中，老師占據(jù)著絕對主體位置，是不利于學生的自我創(chuàng)作和對寫作興趣的培養(yǎng)的?；驗榱藨犊荚嚾プ寣W生去寫各種文體，無法讓學生表達出自己真正想表達的思想和看法。

3.對學生寫作的思想高度要求過高

現(xiàn)在很多老師十分推崇具有高度思想水平的文章，然而處在小學階段的學生社會經(jīng)歷并不豐富，對現(xiàn)實和社會的認識還很淺顯，根本就不可能創(chuàng)作出具有思想高度的文章。例如老師在教《長征》這首詩的時候，老師過分的強調(diào)當時國共兩黨之間的時代背景，雖然體現(xiàn)了思想性，卻不符合小學生的認知水平。而學生為了迎合老師對思想高度的要求會去虛擬一些高尚的人和事，導致作文缺乏真實性，不利于其成長。

二、提高高年級小學生寫作水平的教學方法

1.不要過分注重對學生寫作技巧的要求

一篇文章的精髓是文章的內(nèi)容，技巧只不過是一層包裝。在教學中，老師應該首先讓學生知道自己該寫些什么，如何去獲得寫作的素材，而不是過分注重文章該如何去寫，結(jié)構(gòu)如何，方法如何。在《語文教學標準》中，小學生只需要知道該如何去運用標點符號就可以了，在高年級中也只是要求分段和語句通順，對技巧的要求根本就不高。但是在素材方面卻要求學生應該積極觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事情，積累寫作的素材。正所謂“巧婦難為無米之炊”，在教學中，應該注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，讓學生形成良好的積累習慣，只有有了豐富的積累才能在寫作中有話可寫，才能有自己真實的感情。

2.讓學生回歸寫作的主體地位

寫作始終是自己內(nèi)心情感和對客觀世界的認識的表達，在寫作教學中，老師應該只是起著引導和督促的作用。在文體的選擇上，老師在教學中就應該把各種文體的特點都對學生講解，讓學生在以后的學習中能自己去摸索，而不是在每一次的寫作中都硬性要求學生用何種問題去寫，這樣只會束縛了學生的思想?？梢宰寣W生多寫日記，讓學生有一個自我表達的空間，不規(guī)定寫作內(nèi)容對以后在課堂上的寫作也有好處。

3.在學生實際生活的基礎上去命題，在學生的認知水平上去提思想要求

小學生生活經(jīng)驗本來相當缺乏，因此在命題的問題上，老師應該盡可能的在學生實際生活的范圍內(nèi)去命題。在命題的選擇上要尋求多樣性，可以以兒童的視角去命題，拉近與學生的距離，讓學生有話可寫還可以解放學生的思維;還可以讓學生自己去擬題目，讓學生有更多發(fā)揮的空間。在小學階段，不應該過分要求學生的思想水平，應該在其認知水平以內(nèi)去要求。比如可以讓學生從一篇文章中如何看出同學之間的友情，如何體現(xiàn)尊敬父母等小學生可以接受的思想。

三、總結(jié)

寫作能力是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，而寫作是學生內(nèi)心情感的表達。老師應該結(jié)合國家對小學階段教學的要求，從根本上去培養(yǎng)高年級小學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，為學生在以后的寫作中打下堅實的基礎，從而培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化人才。

【參考文獻】

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