思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用與研究

【摘要】在英語教學當中，英語閱讀一直占據(jù)著初中英語教學的重要地位。根據(jù)對當前英語教學的調查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分學校在閱讀方面所做的功課仍然不足。本文根據(jù)當前初中英語閱讀教學狀況，結合自己所擁有的教學經(jīng)驗，以上海牛津版英語為例，深入思考和探究了思維導圖在初中英語教學當中的應用，并結合自己英語教學的多年經(jīng)驗，提供了自己關于思維導圖在初中英語閱讀課板書設計的一些建議。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;閱讀教學

【作者簡介】梁沛娟，深圳市光明區(qū)外國語學校。

學生學習英語的主要渠道就是閱讀，閱讀不僅僅能夠加大學生的英語詞匯量，一些有趣的英語短文能夠提高學生對英語的學習興趣，在朗誦英語短文的同時鍛煉了語感。但是，由于我國教育的特殊性，當前大多數(shù)教師在英語學習當中將單詞放為重點內(nèi)容，而忽視教導學生培養(yǎng)閱讀能力。

一、思維導圖在初中英語閱讀中的意義

眾所周知，對于初中英語來說，閱讀教學一直占據(jù)著極大的地位，思維導圖可以增強學生的閱讀能力，幫助學生練習英語語法，提高他們對應于使用的熟練度。

1.教學方面。在教學方面來說，利用思維導圖，可以將一些課本內(nèi)容簡單化，并且擴大教學的知識點，對于提高閱讀能力有著非常大的影響。當前在教學方面，有著許多關于閱讀課程的信息，如果不加以整合，學生無法對閱讀有一個立體的構建，寫作水平大大降低。在閱讀教學當中使用思維導圖，使用圖文關聯(lián)的形式幫助學生更好的理解，擴寬學生對于英語的思維，防止其以偏概全。

2.學生方面。一旦學生擁有一個較強的思維導圖能力，教師可以指導學生自己學會去收集相關信息，然后利用思維導圖整理出關鍵信息。比如學生對英語閱讀信息的整合，在使用思維導圖是，學生根據(jù)一些關鍵性的詞語對一些核心的知識點進行整理和分析，根據(jù)這些信息確定寫作的主題內(nèi)容，這樣寫作的內(nèi)容肯定不會跑題或者偏題，還具有寫作的靈活性，并且學生在這個過程中還能夠鍛煉自己的分析和概括能力。

二、思維導圖在初中英語閱讀中的應用方法

我們可以將初中的閱讀過程看作一個先沉淀思維然后再開發(fā)出來的過程。在開發(fā)思維時，利用思維導圖的優(yōu)勢，將那些抽象的思維具體化，提高學生的思維創(chuàng)作能力。所以如何將思維導圖應用在英語閱讀當中是十分關緊的一個問題，筆者從以下幾個方面論述：

1. 主題聯(lián)想為基礎。對于學生而言，詞匯是學生學習英語的基礎。所以，教師在進行閱讀教學的過程中可以利用詞匯來提高學生的寫作水平。首先，教師可以將班級內(nèi)的學生分為幾個小組，然后教師給出一個關鍵性的詞匯，讓各個小組成員根據(jù)教師所給出的關鍵詞匯進行探討，討論結束后根據(jù)討論結果繪制思維導圖。在這樣一個過程當中，學生很容易就接受思維導圖并理解思維導圖的意義，能夠提高學生的創(chuàng)新能力。

2.閱讀技巧為關鍵。要想擁有一個較高水平的閱讀能力，僅僅記憶詞匯是遠遠不夠的，閱讀技巧也十分的重要。在思維導圖當中，學生可以擴展自己的主題聯(lián)想思路，鍛煉自己的詞匯，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。在初中英語閱讀教學當中應用思維導圖，能夠讓學生有復習自己所學過的與主題有關的詞匯，并根據(jù)這些詞匯想出相關的句子，從而讓學生自己對于英語學習有一個較深的理解，擴展自己的思維方向。

3.不斷完善為目標。在閱讀當中語感也同樣重要。英語的語法表達和漢語的語法表達存在著一些不同，這就要求學生不能夠用學習漢語的方式學習英語。但是，語言有的時候是相通的，學生要學會理解其中的不同。首先就是要鍛煉自己的語感。語感的培養(yǎng)是一個十分漫長的過程，他需要一定的形勢以及步驟。其次，在閱讀之前，學生需要對自己即將閱讀的內(nèi)容有一個潛在的了解，具體可以先閱讀每一段落的第一句話或者閱讀文章開頭和結尾。

三、思維導圖在初中英語閱讀課中的應用

當前，一些學校已經(jīng)將思維導圖應用在初中英語閱讀課程當中，根據(jù)調查表明，這一應用極大地提高了英語閱讀課堂中的效率。為了更加清楚的說明思維導圖在英語閱讀當中的重要性，筆者將思維導圖應用在初中英語閱讀課中進行了分步。首先，在給定的一篇英語文章中，教師提出相關問題，學生根據(jù)文章的內(nèi)容以及問題去領悟文章中的一些隱藏的知識內(nèi)容。在閱讀過后，讓學生按照自己得到的內(nèi)容繪制思維導圖，最后教師檢查學生繪制的思維導向圖，矯正其中的問題，共同完善思維導向圖。比如初中英語八年級下冊Unit5 the Giant Panda這一課程當中，教師領著學生閱讀課文獲得the giant panda 的相關信息，然后學生根據(jù)課文內(nèi)容以及記憶的理解繪制思維導圖，將課文內(nèi)容簡單化，學生在了解到熊貓的一些生活習性的同時又提高了學生的創(chuàng)造性思維。

四、結束語

由于我國社會一直向前發(fā)展，社會對于各界人士的人才要求逐漸增加，從之前要求人才知識技能的掌握到如今加上創(chuàng)新能力，因此，英語教育要根據(jù)社會要求的變化改變培養(yǎng)方案。在初中英語閱讀當中應用思維導圖，能夠較為直接的解決學生在閱讀當中存在的一些問題，提高學生學習英語的積極性，構建一個英語學習框架。

參考文獻：

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