鄭天竹 路建彩

摘 ? ?要： 為提高留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的有效性，作者結(jié)合多年對外漢語教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中有選擇地利用影視資料、多媒體教學(xué)手段、移動(dòng)終端等信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以任務(wù)教學(xué)法為例對如何提高對外漢語教學(xué)的實(shí)效性加以闡述，通過創(chuàng)設(shè)教育背景將中國文化教育融入對外漢語教學(xué)中，達(dá)到讓留學(xué)生有效學(xué)習(xí)漢語的目的。

關(guān)鍵詞： 有效學(xué)習(xí) ? ?對外漢語 ? ?教學(xué)策略

近年來，隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際地位的提高，“漢語熱”已成為世界語言學(xué)習(xí)的熱門話題，越來越多的外國留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)漢語。然而，部分留學(xué)生漢語基礎(chǔ)不高，甚至部分學(xué)生是零基礎(chǔ)。因此，如何為國際學(xué)生提供有效的漢語學(xué)習(xí)，使他們在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)漢語的興趣，掌握必要的漢語知識(shí)，培養(yǎng)基本會(huì)話能力，顯得尤為重要。

有效學(xué)習(xí)是指遵循一定的教育學(xué)、教育心理學(xué)原理，通過豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)方法，更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)和安排布置作業(yè)，從而幫助學(xué)生用更少的時(shí)間達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)活動(dòng)。筆者經(jīng)過多年來對留學(xué)生的中文教學(xué)實(shí)踐，摸索出一些對外漢語教學(xué)行之有效的方法，在此與大家交流分享。

一、充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于留學(xué)生大部分為青少年，信息化教學(xué)手段比以往的教學(xué)手段更容易培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。因此，為充分培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，我們將多種信息化手段引入對外漢語教學(xué)中，達(dá)到很好的效果。

（一）將影音資料穿插于教學(xué)過程中。目前電影和電視作品是大眾娛樂的主要方式，在對外漢語教學(xué)過程中使用電影或電視剪輯作為素材，它可以使國際學(xué)生的學(xué)習(xí)過程豐富而有吸引力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先，華語影視呈現(xiàn)了中國人衣食住行、生活習(xí)慣等日常交際語言，滲透著倫理道德、價(jià)值理念等精神文化。因此，通過觀看電影可以讓學(xué)生更真實(shí)地感受中國文化，更好地了解中國人的文化特征，掌握一定的漢語文化背景。其次，要增強(qiáng)學(xué)生的參與感，溝通情感。影視作品為學(xué)生提供了模擬真實(shí)的語境，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢宰寣W(xué)生對其中感興趣的片段進(jìn)行表演，同時(shí)也能鍛煉聽力和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。需要注意的是，教師在選擇影視片段時(shí)要認(rèn)真考慮學(xué)生的漢語水平，比如初級(jí)水平學(xué)生掌握的詞匯和句型有限，可以選擇語速較慢的動(dòng)畫片片段。再次，通過讓學(xué)生反復(fù)觀看漢語影視作品，引導(dǎo)他們了解中國文化，熟悉日常生活中漢語的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生積累日常詞匯，獲得漢語文化知識(shí)，而且學(xué)會(huì)用漢語的思維和習(xí)慣交際，達(dá)到增強(qiáng)語言認(rèn)知能力的目的。

（二）充分發(fā)揮信息化教學(xué)方法的優(yōu)勢協(xié)助教學(xué)。在對外漢語課上，有效利用信息化教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生體驗(yàn)社交互動(dòng)的體驗(yàn)，還可以培訓(xùn)學(xué)生的聽力，閱讀和寫作培訓(xùn)，最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效果。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，多種練習(xí)形式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于留學(xué)生而言，要學(xué)好漢語，語言練習(xí)十分重要，如果只是依靠老師講解和紙筆的傳統(tǒng)練習(xí)就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供更多形式的練習(xí)途徑，幫助留學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。其次，通過在線平臺(tái)學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，有針對性地對學(xué)生施教，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些難點(diǎn)和共性問題，及時(shí)跟進(jìn)進(jìn)行解答或一對一的輔導(dǎo)。再次，信息化教學(xué)方法多樣性的特點(diǎn)可以充分適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，為不同層次的學(xué)生提供相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，更有利于學(xué)生理解和掌握。

（三）合理使用手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備促進(jìn)有效教學(xué)。隨著智能手機(jī)的日益普及和功能的日益多樣化，人們越來越依賴手機(jī)。針對這一特點(diǎn)，我們利用手機(jī)進(jìn)行有效教學(xué)。首先，使用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)在都有手機(jī)，日常生活都離不開手機(jī)，只要隨身攜帶手機(jī)、IPAD等移動(dòng)終端設(shè)備，在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下就能根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)隨地地通過軟件進(jìn)行文字、語言、視頻等方面的學(xué)習(xí)交流。其次，教師建立一個(gè)微信學(xué)習(xí)小組，并將課堂學(xué)習(xí)的文本、音頻、視頻和在線練習(xí)鏈接推送給學(xué)生，對課堂內(nèi)有限的信息量進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展，對漢語表達(dá)習(xí)慣給予文化背景的解讀，讓學(xué)生充分利用生活中碎片化的時(shí)間，而且?guī)熒梢栽谖⑿湃豪镫S時(shí)交流互動(dòng)。再次，利用微信平臺(tái)不僅可以作用于漢語教學(xué)，還可以作用于留學(xué)生管理。比如，教師可以利用微信平臺(tái)及時(shí)推送院?；顒?dòng)和新聞，或者將相關(guān)出入境法律法規(guī)和留學(xué)生在校規(guī)章制度等推送給學(xué)生隨時(shí)查閱，幫助學(xué)生更好地融入在華的學(xué)習(xí)生活。

二、運(yùn)用實(shí)體教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)的有效性

每位教師都有擅長的教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)、情境教學(xué)和游戲教學(xué)，筆者在此僅以任務(wù)教學(xué)法為例對提高對外漢語教學(xué)的實(shí)效性加以闡述，以拋磚引玉。

任務(wù)型教學(xué)法是教師在課堂上依照既定的任務(wù)組織語言活動(dòng)開展教學(xué)，學(xué)生通過參與互動(dòng)的方式，充分調(diào)動(dòng)認(rèn)知，不斷感知、認(rèn)知，應(yīng)用目的語，從而達(dá)到使用語言進(jìn)行交際目的的一種教學(xué)方法。由于教學(xué)方法先在國外發(fā)展后傳播到中國，因此在具體的教學(xué)實(shí)施中，任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合漢語作為外語教學(xué)的特點(diǎn)更好地發(fā)揮作用。筆者認(rèn)為，在任務(wù)設(shè)計(jì)和任務(wù)實(shí)施過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。也就是說，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀地位，更多地取決于學(xué)生的探索，學(xué)生在收到教師指定的任務(wù)后，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師所給定的信息對自己所要完成的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師只起輔助作用，在必要時(shí)幫助學(xué)生。其次，任務(wù)應(yīng)盡可能接近學(xué)生的生活，以便學(xué)生在特定情況下應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。例如，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)諸如“訂購食物”“購物”和“尋找方向”等主題，讓學(xué)生覺得非常真實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中又經(jīng)常遇到，于是就有去探索、去實(shí)踐的動(dòng)力，從而更有興趣完成任務(wù)。再次，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該確保所有學(xué)生都參與。例如在學(xué)習(xí)《發(fā)展?jié)h語—中級(jí)寫作》的“我第一次來中國”時(shí)，課前讓學(xué)生參考范文，準(zhǔn)備圖片或PPT，課上請學(xué)生給大家講述自己第一次來中國的故事，其他同學(xué)可以就故事內(nèi)容提問，并做好記錄，教師在每個(gè)學(xué)生講完后就故事結(jié)構(gòu)、語法偏誤做點(diǎn)評(píng)，其他同學(xué)也可以做評(píng)價(jià)，課后每個(gè)學(xué)生寫一篇“留學(xué)生第一次來中國”的調(diào)查報(bào)告。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，而是自主豐富詞匯量并訓(xùn)練語言表達(dá)。通過交流，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、將中國文化教育融入對外漢語教學(xué)中

文化是一個(gè)民族的靈魂，語言是文化的載體，承載并記錄著文化的意義和內(nèi)涵，兩者是統(tǒng)一的整體，密不可分。因此，在對外漢語教學(xué)中，必須充分理解和整理語言與文化的關(guān)系，將文化教育融入對外漢語教學(xué)的全過程，有利于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。筆者認(rèn)為，將文化教育融入對外漢語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，各種教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展應(yīng)考慮以下因素：首先，要準(zhǔn)確了解漢語背后的文化背景。漢語作為外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)國際學(xué)生正確使用漢語進(jìn)行社交人際交流，理解對話，閱讀發(fā)音，寫出好的漢字。然而，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使留學(xué)生對聽說讀寫都掌握得很好，在日常交際中依然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，比如對成語、多音字的錯(cuò)誤理解，往往鬧出不少笑話，影響正常的交際。為了避免這種誤解，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕虒W(xué)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解語言背后的文化背景，避免溝通中的文化差異問題。

其次，要根據(jù)學(xué)生的文化背景，有針對性地開展文化教育。因?yàn)榇蠖鄶?shù)漢語作為外語班的學(xué)生來自不同的國家，不同的國家有不同的文化背景，所以在國際學(xué)生的文化教育過程中應(yīng)充分考慮自己國家的文化背景，從而有針對性地開展教學(xué)。比如，對外漢語課堂上部分學(xué)生來自俄羅斯，部分學(xué)生來自喀麥隆。來自俄羅斯的學(xué)生性格內(nèi)斂，學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，而來自喀麥隆的學(xué)生性格開朗活潑，喜歡在課堂上開玩笑。這些學(xué)生在文化背景、個(gè)性特征、生活經(jīng)歷等方面都各有特點(diǎn)，教師只有掌握好學(xué)生的這些特點(diǎn)，才能盡可能避免和學(xué)生溝通的障礙，備課時(shí)要分別對不同國家的文化背景在充分了解的情況下，結(jié)合中國的文化背景，將為教學(xué)過程中可能發(fā)生的事情做好準(zhǔn)備。

再次，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境進(jìn)行文化教育。中國歷史文化底蘊(yùn)深厚，在對留學(xué)生進(jìn)行文化教育時(shí)如果僅僅通過課堂上說教，就只能讓學(xué)生停留在記憶里，還需要通過親臨實(shí)際語言環(huán)境過程進(jìn)行實(shí)踐演練，可以取得較好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“購物”主題的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際生活，在基本的購物情境基礎(chǔ)上，增設(shè)討價(jià)還價(jià)、退換貨、詢問支付方式的情境，學(xué)生可以扮演購物場景中可能出現(xiàn)的任何人，在自己所扮演角色的立場進(jìn)行交流，根據(jù)對方的反應(yīng)發(fā)展故事，盡可能地貼近現(xiàn)實(shí)中的交流。教師可以參與其中，監(jiān)控情境教學(xué)過程。學(xué)生在情境中嘗試用已有的漢語知識(shí)解決問題，根據(jù)教師的反饋調(diào)整漢語表達(dá)，提高漢語水平。

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