楊莉琳
【摘 要】研究性學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)方式,旨在讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),主動去探究問題。研究性學(xué)習(xí)指的是通過發(fā)現(xiàn)問題,分析問題進(jìn)而主動去獲取知識,應(yīng)用獲的知識去解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行生物教學(xué)時,可通過運用研究性學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的探究能力,讓學(xué)生更好的獲取新的知識,提高教學(xué)效果。接下來本文將介紹研究性學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)院生物學(xué)教學(xué)中的實踐研究。
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);職業(yè)學(xué)院;生物學(xué)教學(xué);實踐探究
【中圖分類號】G427 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)18-0251-01
一、引言
在職業(yè)學(xué)校的教育中,學(xué)生的基礎(chǔ)可能比較薄弱,學(xué)生的能力也良莠不齊,那么,如何在課堂上讓每個學(xué)生都能夠理解,接受本堂課的知識成為老師教學(xué)的重點。通過研究性學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生對自己缺少的知識進(jìn)行自主的查漏補(bǔ)缺,通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來完善自己的知識體系,讓教師在上課時更加輕松,提高課堂效率。在研究性教學(xué)的過程中,教師通過對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究能力,讓學(xué)生通過自己的努力解決問題,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的滿足感,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來我們將介紹幾種研究性學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)中的實踐措施。
二、學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究能力
研究性學(xué)習(xí)的核心要求便是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,通過學(xué)生對問題的分析找到自己缺少的知識,通過自主的探究,運用自己所學(xué)去解決問題。以觀察動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一實驗為例,教師在課前首先應(yīng)讓學(xué)生閱讀課本,大致了解本節(jié)課的主要內(nèi)容以及在實驗中的具體操作。通過學(xué)生對課本的閱讀,尋找出自己的問題,找到自己不理解的概念及具體操作通過查詢課本或詢問老師及同學(xué)來得到自己的答案,通過自己的努力去獲得知識這一過程會提高學(xué)生對知識的理解及記憶,讓學(xué)生獲得一種內(nèi)心的滿足,讓學(xué)生感受的學(xué)習(xí)的快樂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)與分析去獲得知識,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂中找到樂趣。在進(jìn)行實驗操作時,首先讓學(xué)生觀察實驗儀器,通過教師介紹讓學(xué)生了解實驗儀器的基本使用方式,在學(xué)生進(jìn)行操作時讓學(xué)生找出自己不明白的地方,進(jìn)行閱讀書上的操作步驟或向教師尋求幫助,解決問題。通過這樣的研究性學(xué)習(xí)的方式,提高學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,通過學(xué)生自主解決問題來滿足學(xué)生的成就感,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣,通過學(xué)生自己的努力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在教師與學(xué)生的共同努力下,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在職業(yè)學(xué)院教學(xué)中普遍存在的問題是學(xué)生眼高手低,不會發(fā)現(xiàn)問題,缺少發(fā)現(xiàn)問題的意識與能力,導(dǎo)致在解決實際問題是總是遇到麻煩,成績得不到提高。通過研究性學(xué)習(xí),教師可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,通過學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)與解決來提高學(xué)生的能力,提高學(xué)習(xí)成績。例如在介紹真菌和細(xì)菌的區(qū)別時,首先讓學(xué)生自主閱讀課本,發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。在發(fā)現(xiàn)問題之后,讓學(xué)生對問題進(jìn)行研究與探討,通過這一過程來提高學(xué)生的能力。在書本讓獲得答案后對答案中存在的不理解的問題及概念如細(xì)胞核,擬核等。再次進(jìn)行學(xué)習(xí),通過不斷的發(fā)現(xiàn)與解決問題,讓學(xué)生的能力得到提高,提高解決問題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生在需要問題時第一時間去主動尋找問題的答案與解決問題。教師在教學(xué)的同時可向?qū)W生提出問題要求,讓學(xué)生去探究教師提出的問題,減輕教學(xué)的壓力,提高教學(xué)效果。通過探究性學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。
四、轉(zhuǎn)換課堂角色,讓學(xué)生成為課堂主人
在傳統(tǒng)的課堂中,教師是課堂的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要通過教師的講課,而教師在講課時不僅要考慮大多數(shù)學(xué)生的感受還要努力提高教學(xué)質(zhì)量,這就會導(dǎo)致教師教學(xué)壓力大,學(xué)生不愛學(xué)的問題。而在探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生作為課堂的主人,負(fù)責(zé)維持課堂的主要進(jìn)行,而教師則作為一個點撥者這,僅起一個引導(dǎo)作用,這就大大減輕了教師的壓力,同時讓學(xué)生在課堂上更加努力,通過自己的努力來解決自己的問題,進(jìn)而提高班級水平,提高學(xué)習(xí)成績。例如教師在介紹綠色植物的新陳代謝時,首先讓學(xué)生閱讀課本,發(fā)現(xiàn)自己的問題,進(jìn)行自主解決,對于解決不了的問題通過尋求同學(xué)的幫助,進(jìn)而再向教師尋求幫助,最終解決問題。同時教師在課前先向?qū)W生提出本堂課的核心問題如綠色植物如何進(jìn)行新陳代謝,呼吸方式是什么等。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握課堂的核心內(nèi)容,大大減輕的教師的講課壓力,而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時也將本堂課的核心內(nèi)容所掌握,真正提高了課堂效率。通過研究性學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的生物學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,提高教學(xué)效果,提升班級成績。
總結(jié)
通過研究性學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)中的運用,提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的探究能力與解決問題能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中自我滿足,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)中有一個更好的提高,提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的能力。
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