沈惠英

摘 要：本文則以“趣味”為切入口，立足課堂，從導(dǎo)入、閱讀、拓展及結(jié)尾等幾個(gè)方面入手，探究用趣味教學(xué)提升中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué); 提升; 語文核心素養(yǎng); 課堂

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-039-001

初中語文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三方面：語言的積累與運(yùn)用;思維的發(fā)展與提升;文化的傳承與理解。經(jīng)過多年實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中開展趣味教學(xué)能有效提升初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、趣味導(dǎo)入——突出“奇”字

一節(jié)成功的課，往往少不了一個(gè)新奇的導(dǎo)入。

1.趣聞逸事導(dǎo)入

在中學(xué)語文課本中，選編了中外大量的名家名篇。這些名家有不少膾炙人口的逸聞趣事，或令人捧腹，或讓人深思，若以此作為課文的導(dǎo)入，則不失為一種趣味，同時(shí)，可以拉近學(xué)生與名家的距離，使學(xué)生盡快走進(jìn)課文。

學(xué)習(xí)法布爾的《松鼠金龜子》，可用“法布爾在家養(yǎng)蜜蜂”的趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生思考人類與大自然的關(guān)系，進(jìn)而去觀察探索大自然的奧秘，如此等等，不一而足。

2.打油詩導(dǎo)入

打油詩又叫順口溜，常以詼諧幽默見長(zhǎng)，以打油詩導(dǎo)入課文，常能營造一種輕松愉快的氣氛。

在學(xué)習(xí)文言文《治水必躬親》時(shí)，先結(jié)合當(dāng)時(shí)正在熱播的電視連續(xù)劇《于成龍》，引用了這樣一首打油詩：“一代廉吏于成龍，兩袖清風(fēng)為大眾，三次卓異留美名，四海九州齊稱頌?！庇么嗽妼?dǎo)入課文，頓時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文、對(duì)海瑞海青天產(chǎn)生了濃厚的興趣，接著自然而然過渡到正文，收到了預(yù)期的效果。

除此之外還有懸念導(dǎo)入，音樂導(dǎo)入，畫面導(dǎo)入等，老師可以根據(jù)需要，適時(shí)、適度、適量運(yùn)用，既起到提綱挈領(lǐng)之效，又挑動(dòng)起學(xué)生興奮的神經(jīng)。

二、趣味閱讀——講究“境”字

在學(xué)習(xí)中可以嘗試運(yùn)用以下幾種趣味閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊進(jìn)入課文情境之中，感到有事半功倍之效。

1.舍棄旁白，自由發(fā)揮閱讀

筆者在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，一般都完全舍棄旁白，使對(duì)話更緊湊，更連貫，如行云流水。筆者在教學(xué)《變色龍》《威尼斯商人》等課文時(shí)，都采用了這種舍棄旁白的分角色朗讀法，充滿情趣，氣氛熱烈。

2.運(yùn)用肢體語言閱讀

肢體語言，特別適合對(duì)詩詞的閱讀。一首詩詞，在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用口語及肢體語言，邊背誦，邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，別有一番趣味。比如在背誦杜甫的《望岳》時(shí)，根據(jù)詩歌所表達(dá)的情境，讓學(xué)生分別做出“蕩胸”、“飛鳥”、“決眥”等各種動(dòng)作，學(xué)生對(duì)此興趣盎然，全身心地投入，既加深了對(duì)詩歌意境的理解，也進(jìn)一步體會(huì)到作者“會(huì)登凌絕頂，一覽眾山小”的偉大抱負(fù)。

3.教師下水閱讀

一節(jié)新課，老師一般讓學(xué)生自讀，或是放一段錄音范讀，這當(dāng)然亦無不可，但筆者認(rèn)為如果老師能親自下水閱讀，則更有示范性，更有趣味性，更具感染力，更有親和力。因此，筆者身體力行，上新課時(shí)，都要范讀一遍課文，然后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀。比如在教魯迅先生的散文《雪》一文時(shí)，筆者結(jié)合課文描寫的南北方雪的不同特點(diǎn)，分別以柔和高亢的語氣閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到了江南雪的美艷和北方風(fēng)雪的凌厲，并形成互動(dòng)（這是錄音范讀無法取代的），給學(xué)生以較大的感染力和震撼力。學(xué)生再讀時(shí)，也韻味十足。

三、趣味拓展——強(qiáng)調(diào)“廣”字

趣味拓展，主要是由課內(nèi)拓展到課外。相關(guān)的拓展可使學(xué)生開闊視野，拓寬認(rèn)知，發(fā)散思維。同時(shí)，有趣的拓展，還可以使學(xué)生愉悅感官，愉悅心情，從而使學(xué)生更加喜愛語文這門母語課。

比如在講《水滸傳》選段《智取生辰綱》時(shí)，我引導(dǎo)大家分析楊志的形象，同時(shí)擴(kuò)展到武松、魯智深等英雄好漢形象的分析，加大了課堂輔射，同學(xué)們感到耳目一新，同時(shí)對(duì)課文充滿了興趣，激起了閱讀原著的強(qiáng)烈欲望。

在講諧音時(shí)，筆者擴(kuò)展清代大學(xué)問家紀(jì)昀運(yùn)用諧音嬉笑怒罵尚書、御史的故事：尚書御史牽了一條狗問官至侍郎的紀(jì)昀：“這是狼（侍郎）是狗？”紀(jì)昀答：“尾巴上樹（尚書）是狗，下垂是狼;狼只吃肉，狗則遇肉吃肉，遇屎（御史）吃屎?！睂W(xué)生聽后莞爾，領(lǐng)略到了諧音的奇妙。

在講楹聯(lián)時(shí)，筆者擴(kuò)展到對(duì)聯(lián)中的回環(huán)聯(lián)、復(fù)字聯(lián)、嵌字聯(lián)，特別是折字聯(lián)、合字聯(lián)，引起學(xué)生極大興趣，對(duì)對(duì)聯(lián)充滿了好奇，不僅得到藝術(shù)陶冶，還加深了對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。

四、趣味結(jié)尾——升華“意”字

有趣的結(jié)尾，令人意猶未盡，回味無窮，如余音繞梁，三日不絕，給學(xué)生留下美好記憶。我們常說一篇作文應(yīng)該是鳳頭，豬肚，豹尾。一堂課也理應(yīng)如此。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將結(jié)尾當(dāng)作重頭戲，予以精心設(shè)計(jì)，結(jié)尾既要體現(xiàn)對(duì)整節(jié)課的畫龍點(diǎn)睛作用，更要對(duì)學(xué)生有所啟示，有所鼓動(dòng)，有所激勵(lì)。

1.視頻結(jié)尾。一節(jié)課行將結(jié)束時(shí)，用與課文內(nèi)容銜接的視頻來結(jié)尾，往往能營造一種濃厚的藝術(shù)氛圍，使整節(jié)課的氣氛達(dá)到一個(gè)高潮。筆者在執(zhí)教《都市精靈》結(jié)尾時(shí)，先以莊重的口吻總結(jié)“動(dòng)物是人類的朋友，是自然界不可或缺的成員，我們應(yīng)與動(dòng)物和諧相處”，緊接著播放視頻：砰，槍聲響起，一只雪白的鴿子從蔚藍(lán)的天空中緩緩墜落，鮮血淋漓。學(xué)生見了這觸目驚心的一幕，神情嚴(yán)肅，教師順勢(shì)引導(dǎo)，在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，殘害動(dòng)物的現(xiàn)象仍在不斷發(fā)生，從而將保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)自然的觀念深入到學(xué)生的心中。

2.想象和聯(lián)想結(jié)尾。賞析文章時(shí)，用想象和聯(lián)想來結(jié)尾，讓學(xué)生的思維插上想象和聯(lián)想的雙翼，遐思暢想，奇思妙想，均可以收到言有盡而意無窮之效。如教《窗》結(jié)尾時(shí)，教師讓學(xué)生想象不靠窗病人在把床位挪到窗邊后發(fā)現(xiàn)窗外竟是一堵光禿禿的墻之后心理活動(dòng)的劇烈變化，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)嫉恨自私使人內(nèi)心陰暗，善良無私眼前一片明媚這一道理的深刻認(rèn)識(shí)，起到耐人尋味，發(fā)人深省的作用。

3.廣告詞結(jié)尾。好的廣告能讓人心動(dòng)，我們不妨將其移植于課堂，也能收到激勵(lì)的功效。比如筆者在上好一節(jié)關(guān)于修辭的課后，用了這樣一段話作為結(jié)尾：同學(xué)們，你想妙筆生花嗎？你想你的語言一鳴驚人嗎？那么，請(qǐng)你引入修辭這一源頭活水吧！

除此之外，還可以用一段激情澎湃、發(fā)聾振聵的演說作為結(jié)尾，它可以像軍號(hào)聲聲，似鼙鼓陣陣，如旌旗獵獵，使人振奮，促人向前。

總之，趣味教學(xué)是一種充滿生機(jī)的教學(xué)活動(dòng)。語文教學(xué)能貫穿“趣味”二字，學(xué)生覺得“好玩”，教學(xué)就達(dá)到了藝術(shù)的境界，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也就在潛移默化中提升了。