試析小學(xué)英語教學(xué)中的聽力教學(xué)

【摘要】伴隨我國經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，未來國人將會(huì)更多地接觸到世界各地的人，那么與他們成功交流就顯得尤為重要，英語作為世界的交際語言，是我們除母語外應(yīng)主要學(xué)習(xí)的語言，而從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語是提升語言能力的最佳途徑，學(xué)習(xí)語言要先從聽開始，因此本文就如何提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量展開了深入探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;聽力教學(xué);聽力訓(xùn)練;探析

【作者簡(jiǎn)介】謝林妹，湖南省永州市新田縣驥村中心校。

一、小學(xué)英語教學(xué)中聽力教學(xué)的重要性概述

語言的學(xué)習(xí)都是先以聽為基礎(chǔ)，為此在學(xué)習(xí)英語時(shí)聽力的訓(xùn)練很重要，只有學(xué)生聽得清楚、聽的準(zhǔn)確才能正確地講、寫、讀，進(jìn)而為日后使用英語進(jìn)行日常交際打下基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是未接觸過英語的學(xué)生其聽力的鍛煉往往難度較大。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中將讀寫作為主要的教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行死記硬背的訓(xùn)練，將聽、說作為次要進(jìn)行教學(xué)，這就使英語的實(shí)際應(yīng)用效果降低，學(xué)生缺少現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用間接影響了學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語學(xué)習(xí)流于形式。如何打破目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)前我們教育工作者的首要任務(wù)。

小學(xué)英語聽力教學(xué)的首要目的就是培養(yǎng)出學(xué)生理解與辨別的能力，幫助他們熟悉場(chǎng)景以形成習(xí)慣性的英語聽力能力。聽與說具有密切的關(guān)聯(lián)性，只有先聽懂才能講清楚，對(duì)于事情的描述同樣如此，因此英語聽力的訓(xùn)練是為了日后更好的說奠定基礎(chǔ)，從幼兒學(xué)語便能充分驗(yàn)證這一特點(diǎn)。通過專業(yè)學(xué)者對(duì)幼兒心理研究中發(fā)現(xiàn)，聽是僅次于眼睛看的主動(dòng)信息獲取的心理過程，是主動(dòng)行為而非被動(dòng)感知，其感知行為在瞬間便已完成，但對(duì)于語句的感知是需要一系列的復(fù)雜流程將其吸納的，其過程包括辨別與記憶。

二、如何提高小學(xué)英語聽力教學(xué)的有效性探析

1.克服恐懼的心理。教育學(xué)家普遍認(rèn)為有效的課堂教學(xué)源自學(xué)生對(duì)教師的信任、教師對(duì)學(xué)生的尊重，師生間形成良好的心理關(guān)系對(duì)課堂氣氛的提升效果顯著，另外心理素質(zhì)決定于一名學(xué)生的聽力理解能力的優(yōu)劣，我國的小學(xué)生長(zhǎng)期生活在母語的語境中，周邊事物很少涉及英語，導(dǎo)致英語聽力訓(xùn)練大多只能在課堂進(jìn)行過于局限性，缺乏英語語境的熏陶。而在英語課上進(jìn)行的聽力訓(xùn)練時(shí)間較短，學(xué)生要在較短的時(shí)間內(nèi)聽清、辨別相關(guān)內(nèi)容并明確其含義再結(jié)合問題搜索記憶中的內(nèi)容進(jìn)行作答，當(dāng)問題較為復(fù)雜、英語語速較快且模糊時(shí)學(xué)生就很難回答出問題答案造成負(fù)面心理壓力滋生，使其行為變得慌亂，以至于后續(xù)內(nèi)容都無法冷靜的聽清并作答，最明顯的反應(yīng)就是學(xué)生額頭開始出汗神情緊張。為此教師在進(jìn)行課堂聽力訓(xùn)練時(shí)，不要忙于布置聽力問題，可以先讓學(xué)生多聽?zhēng)妆椴⒆⒁鈱W(xué)生表情變化進(jìn)而掌握心理動(dòng)態(tài)，將課堂氣氛變得輕松;心理專家表示，一個(gè)人在身心放松、心情愉悅的狀態(tài)下其感官的感知能力較強(qiáng)、大腦活躍度明顯提升，教師要善于利用這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)建舒適的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的興趣，可以引入多媒體教學(xué)資料調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、可以采取游戲互動(dòng)的方式提升學(xué)生的心理愉悅度，要堅(jiān)決避免在課堂上使用批評(píng)、指責(zé)、生冷的詞語;在湘教版教材中，每單元都有較豐富且容易被學(xué)生所接受的圖片信息，可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿表演并用自己的理解將其展示出來，教師在這一過程中可以播放舒緩愉悅的音樂增強(qiáng)氣氛，對(duì)于學(xué)生表演內(nèi)容應(yīng)摒棄框架約束，讓其自由發(fā)揮提升學(xué)生們對(duì)圖像的理解能力，隨后教師再以自己的表演正確闡述圖片信息，學(xué)生們便會(huì)有恍然大悟的感覺并使記憶更加深刻，為接下來的聽力訓(xùn)練埋下伏筆。

2.重視常規(guī)教學(xué)。創(chuàng)建英語課堂教學(xué)環(huán)境，教師作為學(xué)生接受知識(shí)的引領(lǐng)者要發(fā)揮主導(dǎo)作用，豐富教學(xué)方法、提升教學(xué)品質(zhì)，學(xué)生在日常的生活中缺少英語語言的環(huán)境鍛煉，教師就要利用授課時(shí)間彌補(bǔ)學(xué)生們這一不足與需要，堅(jiān)持在課上使用純正的英語口語營造英語氛圍，讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用性，起初學(xué)生們會(huì)覺得聽不懂讓課堂氣氛略顯尷尬，教師可以采用游戲、多媒體圖片展示等提升課堂氣氛，讓學(xué)生明白教師所講述的內(nèi)容，經(jīng)過一段時(shí)間的環(huán)境鍛煉學(xué)生便能掌握教學(xué)環(huán)境進(jìn)而提升英語聽力，幫助學(xué)生掌握英語口語中的連讀、重讀、爆破、吞音、省音，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語聽力教學(xué)的有效性。

3.朗讀。朗讀能讓人通過邊說邊聽的方式即鍛煉聽力也提升朗讀能力，并由心理感知對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行辨別并及時(shí)對(duì)朗讀調(diào)整，兩者間存有必然的關(guān)聯(lián)，也可以說聽的不準(zhǔn)則會(huì)影響朗讀的錯(cuò)誤，聽力在其中發(fā)揮著重要的作用。英語朗讀能力的鍛煉不僅需要發(fā)音準(zhǔn)確、掌握英語口語技巧、還需靠平時(shí)的勤加練習(xí)使聽力與朗讀建立起協(xié)調(diào)關(guān)系。

4.運(yùn)用與交流。學(xué)習(xí)英語的目的是實(shí)現(xiàn)日常交流。教師不但要在課堂上堅(jiān)持用英語來營造語言環(huán)境，在平時(shí)與學(xué)生交流時(shí)也要多使用英語，并多用帶有感情、幽默的話語來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在聽英語時(shí)感受到其獨(dú)特的語言魅力和教師的親切感，讓學(xué)生產(chǎn)生愛屋及烏的思想，以喜歡英語老師而連帶喜歡英語這門學(xué)科;教師在上課與日常交流時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，可以先采取簡(jiǎn)單的單詞問答形式讓學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生興趣，再逐漸發(fā)展成語句交流，通過交流的方式鍛煉學(xué)生聽力能力進(jìn)而促進(jìn)語言交流能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，語言是人們賴以生存的主要溝通方式，是人與人之間建立聯(lián)系的紐帶，而英語又屬于目前全球的通用語言，從小培養(yǎng)起學(xué)生的英語語言能力是語言學(xué)習(xí)的最快途徑也是最優(yōu)選擇，聽力的訓(xùn)練是較為實(shí)用且快速地培養(yǎng)方式，其效果較讀、寫訓(xùn)練更加明顯，使英語教學(xué)擺脫“啞巴英語”的綽號(hào)。

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