關(guān)于農(nóng)村初中留守兒童情感缺失現(xiàn)狀的思考

郭永

【摘 要】當前，農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展方面仍然存在較大的差距，加之城市化進程的不斷加快，使得越來越多的農(nóng)村勞動力都轉(zhuǎn)移到了城市當中，逐漸出現(xiàn)了一個不容忽視的社會問題，也就是留守兒童問題。大多數(shù)留守兒童在其成長的過程中，很少能感受到父母的關(guān)愛，使其在情感方面逐漸形成越來越嚴重的缺失，甚至影響到其思想觀念的形成。本文就關(guān)于農(nóng)村初中留守兒童情感缺失現(xiàn)狀展開了一系列的思考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;留守兒童;情感缺失

【中圖分類號】G612 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0265-01

前言

初中生正處于思想觀念形成的關(guān)鍵時期，長期生活在農(nóng)村，離開父母的狀態(tài)很容易對其情感體會造成負面的影響。由于缺少父母關(guān)愛所形成的情感缺失具有較強的復(fù)雜性，并且會越來越嚴重。如果不能及時有效解決農(nóng)村初中留守兒童情感缺失問題，很容易導(dǎo)致這些學生出現(xiàn)更加偏激的思想和行為，甚至走上犯罪的道路，影響初中生的健康成長。因此，分析農(nóng)村初中留守兒童情感缺失的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的優(yōu)化建議具有十分關(guān)鍵的意義。

一、農(nóng)村初中留守兒童情感缺失現(xiàn)狀

在城市化建設(shè)進程不斷加快的背景下，出現(xiàn)了大量的農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，在這種進城務(wù)工的大潮背后，是留守兒童的數(shù)量逐漸增加，留守兒童的群體規(guī)模也在不斷擴大。很多家長會選擇在孩子進入初中后，能形成基本的思想觀念后再外出打工，這就使得農(nóng)村出現(xiàn)很多的初中留守兒童。很多留守兒童的父母去到離家較遠的省份，僅僅在過年期間能回家與孩子團聚，在家的時間較短。有的父母甚至幾年才能回家一次。這是造成農(nóng)村初中留守兒童情感缺失的主要原因。

農(nóng)村初中留守兒童情感缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學習態(tài)度不夠端正。初中生處于叛逆期，缺少父母的家庭教育，很難對學習形成正確的認識，甚至產(chǎn)生一種報復(fù)性心理，故意不投入到教師組織的學習活動當中，思考學習問題的層面較為淺顯。一些父母想要為孩子提供更好的生活，就會在物質(zhì)方面給予孩子更多的滿足，這樣也會分散孩子在學習方面的注意力;第二，比較任性和狂妄。情感缺失的孩子希望從別的方面得到關(guān)注，就會在學校經(jīng)常捉弄同學、不遵守課堂紀律等，通過這樣的方式引起他人的注意。這些學生很難融入到班集體當中，對友誼的關(guān)愛的認知程度角度。如果采用比較強硬的方式對其實施管理，則很容易加劇孩子的心理問題;第三，情緒比較浮躁，容易偏激。在情感方面比較缺失的孩子很容易出現(xiàn)一些偏激的行為，脾氣較為急躁，很容易走上極端。一些留守兒童的監(jiān)護人都是家里的長輩，與孩子之前存在代溝，加之無法經(jīng)常與父母保持聯(lián)絡(luò)，這些孩子在心理出現(xiàn)一些問題或者困惑時找不到人傾訴，長此以往內(nèi)心就會壓抑，一旦受到觸動，就會出現(xiàn)情緒失控的問題。

二、關(guān)于農(nóng)村初中留守兒童情感缺失的優(yōu)化路徑

1.政府角度。

社會是留守兒童成長和生活的大環(huán)境，政府是主要的管理者。從宏觀的角度來看，當?shù)卣畱?yīng)該充分發(fā)揮自身的職能，從根本性的角度解決留守兒童情感缺失問題[1]。首先，政府可以對農(nóng)村地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)給予適量的資金支持和技術(shù)支持，使農(nóng)村初中生的父母及時不用到外省打工也能獲得可觀的收入。其次，政府可以在一些農(nóng)村周圍的城鎮(zhèn)發(fā)展一些產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)村的勞動力提供更多的工作機會。通過這樣的方式使家長打工的地方能離家近一些，方便利用一些假期回家與孩子團聚。這樣的方式不僅能從根本性的角度對留守兒童的情感提供一些補償，還能為農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展提供空間和推動力。

2.家庭角度。

家庭教育是孩子成長的基本保障，對初中階段的學生而言，家庭教育中的父母關(guān)懷能對其成長產(chǎn)生重要的影響。初中生正處于思想觀念日趨成熟的階段，經(jīng)常會在心理對學習、生活、人際交往等方面產(chǎn)生一些問題和疑惑，這些都需要家長幫助孩子解答和疏導(dǎo)。因此，家長的關(guān)愛和溝通是彌補孩子情感缺失的主要方法[2]。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展為人與人之間的溝通提供了較大的便利性，即使遠在異地的家長也可以通過視頻通話、語音通話等方式經(jīng)常與孩子溝通和交流，了解孩子的內(nèi)心，以及在學習和生活中遇到了哪些問題，而不是僅僅從物質(zhì)條件的角度滿足孩子的需求。其次，家長應(yīng)該通過經(jīng)常交流的方式使孩子明白父母的苦心，在外打工是為了提高家庭的生活質(zhì)量，父母也很辛苦。一旦孩子和父母能互相明白和理解，也就能從情感方面實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，從而解決農(nóng)村初中留守兒童情感缺失的問題。父母的關(guān)愛在孩子的成長過程中是無法被替代的，從父母的角度來看，應(yīng)該正確認識情感缺失的嚴重性，并能積極改變孩子情感缺失的問題。

3.學校角度。

學校是初中生學習和生活的主要場所，學校教育在彌補孩子情感缺失方面發(fā)揮著不容小覷的作用。因此，學校應(yīng)該對解決學生情感缺失問題給予足夠的重視。首先，學校可以成立心理咨詢教室，聘請專業(yè)教師為學生提供一些心理調(diào)節(jié)方面的指導(dǎo)。如果學生產(chǎn)生了心理問題，也可以去到心理咨詢教室與教師進行交流，心理教師會采用專業(yè)知識幫助學生彌補情感方面的缺失[3]。其次，在學校內(nèi)部開設(shè)心理健康課，通過這樣的方式為學生搭建心理健康教育的平臺。最后，班主任應(yīng)該做好家長與學生之間的橋梁，班主任可以每天拍攝一些學生在學校的學習和生活狀態(tài)的照片，上傳到家長的群組中，使家長能了解到孩子在學校的情況，并有針對性的在與孩子溝通中，對其進行教育，從而解決孩子情感缺失問題。

結(jié)論

綜上所述，當前，農(nóng)村初中留守兒童情感缺失已經(jīng)成為了一項重要的社會問題，情感缺失對初中生的影響非常深遠，應(yīng)該得到有效的解決。解決留守兒童情感缺失的問題應(yīng)該從多個方面入手，主要包括社會角度、家庭角度以及學校角度。有效解決留守兒童的情感缺失問題不僅能使初中生在健康的心理環(huán)境中成長和學習，還能在很大的程度上培養(yǎng)其形成正確的思想觀念。通過本文對關(guān)于農(nóng)村初中留守兒童情感缺失現(xiàn)狀展開的一系列思考，希望能為促進農(nóng)村初中留守兒童健康成長提供一些參考。

參考文獻

[1]李曉東.“有限親情交互法解決農(nóng)村留守兒童情感缺失問題的實踐與探索”課題結(jié)題報告[J].中國校外教育，2018（35）：7.

[2]侯德華，佟有才.中國農(nóng)村留守兒童情感教育探析[J].中共山西省直機關(guān)黨校學報，2018（05）：32-35.

[3]王向清，崔雅稚.農(nóng)村留守兒童情感缺失問題研究——以湖南益陽H區(qū)為例[J].湖南財政經(jīng)濟學院學報，2016，32（03）：60-69.