課本劇—讓孩子愛上語文

姬潤苗

【摘 要】近些年，我國的教育體制在不斷改革與創(chuàng)新，各大學校開始重視語文高段教學的教學質量，語文是教學體系中最為核心的一個內(nèi)容。在新時代的背景下，將課本劇合理應用在小學語文高段教學中，可以有效提高學生的動手實踐能力和表演能力，同時這種教學方式已經(jīng)成為語文高段教學中的重要目標，可以找到并抓住青少年的興趣，有效激發(fā)學生對語文的積極性和創(chuàng)造性。本文主要講述課本劇相較于傳統(tǒng)教學方式的各方面優(yōu)點，讓孩子徹底愛上語文。

【關鍵詞】課本劇;興趣;積極性;創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0276-01

《語文新課標》指出：“語文教學要使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力;語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。同時，面對新一輪課程改革，我們重點嘗試語文“課本劇教學實踐”為突破口，使學生熟練掌握適應實際需要的聽、說、讀、寫能力，更重要的是培養(yǎng)鍛煉口語交際能力，讓學生在感興趣的自主實踐活動中提高語文素養(yǎng)，獲得情感體驗、實踐能力，全面提升小學生的核心素養(yǎng)。

一、改變師生關系，有效促進學習

課本劇完整的編演過程始終離不開師生的共同參與，在老師的引導之下，學生始終占主導地位。學生不再僅僅接收老師的思想，被動學習，師生之間形成了一種符合時代要求的合作關系，他們平等互助，共同進步。學生對文本的把握能力、語言的表現(xiàn)力、動手能力等得到一定的進步和發(fā)展，同時也能大幅度提高學生的創(chuàng)新性思維，強化學生的注意力、想象力、創(chuàng)造力;更難能可貴的是學生在不斷實施、改進的過程中充分意識到自己的不足，并學習了別人的長處，大大地增強了語文學習的興趣及動力。

二、激發(fā)學習興趣，積極主動學習

愛玩是學生的天性，教師需要了解學生的年齡特點和認知程度。在課堂上引入課本劇，迎合了學生的天性，學生對語文的學習興趣必定也會大大提升。通過課本劇的編演來再現(xiàn)課文內(nèi)容，這對受夠了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學模式的學生來說，是一種全新的、有趣的學習方式。這樣可以促使學生全身心投入課本劇，他們的想法得以實施，心靈得到滿足，獲得成就感的同時，對學習語文，學好語文的自信心也大大提升。興趣的驅使給了學生內(nèi)在的動力，他們主動投入到集體的編排、表演中，主動深入挖掘課文內(nèi)容，主動感悟人物的喜怒哀樂。曾安排學生排演《半截蠟燭》時，有幾個平時成績較差的學生主動要求扮演角色。為了演好角色，他們認認真真地誦讀課文，自己思考人物形象，設置劇情，親自動手制作道具，反復打磨劇本，甚至還主動請教師給予指導。在課本劇進入我們的語文課堂后，我發(fā)現(xiàn)學生對語文課的學習興趣與日俱增，每節(jié)課學生都會提前做好學習準備，臉上寫滿興奮與期待。有學生在演課本劇有感中寫道：“今天語文課上得真開心，要是天天都這樣上課該多好，那我就不會討厭語文了”。

三、積極思考創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課本劇的排演是一個創(chuàng)造性很強活動，單單粗淺的了解課文內(nèi)容是遠遠不夠的?！耙磺€讀者眼中有一千個哈姆雷特”，每個學生對于文本的解讀、對人物的理解都不盡相同，所以劇本的改編、人物的表演以及服裝的設計等都融合了他們獨特的思維，體現(xiàn)了他們獨有的創(chuàng)造力。學生身上的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維既是他們個性化的體現(xiàn)，也是共同推進集體活動的必要因素。編演課本劇給學生提供了自由發(fā)揮的平臺，學生的綜合素養(yǎng)得以體現(xiàn)，這樣的創(chuàng)新性閱讀、表演，無疑是建立在對課文的深刻理解之上的，突破了文本原有的內(nèi)涵卻又合情合理，這樣的嘗試應該被教師大力贊揚。當學生們獲得了創(chuàng)作的機會時，他們的創(chuàng)作會非常大膽，他們的想象力也是極為豐富的。為了充分展示學生的創(chuàng)作才能，發(fā)揮他們的個性，課本劇還可以加上符合文本時代背景的音樂、舞蹈等元素豐富劇情，也可以讓學生演繹課文的現(xiàn)代版或夸張版。課本劇的目的并不是演繹課文，而是培養(yǎng)和鍛煉學生的想象力和創(chuàng)新能力。教師只有在課堂上給予學生足夠的空間，大膽放手，才能充分激發(fā)學生的自我思考能力和想象力、創(chuàng)新能力。

四、形式多種多樣，富有感染力

課本劇的表演形式是多樣化的，教師不要以專業(yè)化的表演形式來約束學生的表演，要適當帶領學生創(chuàng)新，可以充分吸收、借鑒其他藝術表演形式。比如融入相聲的幽默逗趣，舞蹈的優(yōu)雅輕快，快板的節(jié)奏鮮明等，凡是可以提高學生興趣，為學生提供展現(xiàn)空間又能服務于課本劇的表演形式都可以被吸收運用。這樣課本劇的表演就不會走向死板單一，而是不斷地被注入新鮮的元素，充滿活力，豐富的表演形式也讓學生更容易融入其中，更樂于參與其中，同時心靈受到感染，情感得到熏陶。

五、團隊合作共贏，培養(yǎng)健全人格

培養(yǎng)學生健全的人格是現(xiàn)當代教育的宗旨，其目標就是讓學生形成一個健全的、日益完善的人格，把德、智、體、美結合起來，促進學生全方位的和諧發(fā)展。課本劇的排演就是健全學生人格的有效途徑之一。課本劇是一門綜合性的藝術，排演課本劇可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。一個課本劇的成功演出是所有參與者共同努力的結果：它需要進行合理分工，創(chuàng)作劇本，指導排演，準備道具等工作都需要大家的通力合作;并且在舞臺上有正、反派之分，也有主、配角之分;有人受萬眾矚目，有人卻受盡“欺負”如果沒有團結協(xié)作精神，學生之間做不到互相尊重、互相支持，就不可能演好課本劇。因此，課本劇的排演過程也是同學之間團結協(xié)作的過程。尺有所短，寸有所長，每個人都有自己的長處，同樣也都有各自的短處。在排演課本劇時，成績好的學生不一定演得最好，而那些成績較差的學生也可能演技上乘，教師指導學生“小觀眾”，記錄課本劇表演的精彩瞬間，一起寫下觀看課本劇表演的感受，讓每次演出都成為對自己和他人的一次欣賞過程。

總之，課本劇的合理運用既能提高學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。課本劇也漸漸改變著學生學習語文的方方面面，它能讓孩子愛上語文，受益匪淺。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：GS【2018】GHB3613）“讓課本劇走進小學語文課堂——新課程背景下課本劇語文教學中的研究與思考”階段性研究成果。