小組合作構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

范濤

摘要：素質(zhì)教育背景下，對教師的教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性均提出了更高要求。其中小組合作教學(xué)模式，主要通過分組交流與探討的形式展開，意在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究意識，進而促進初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建。本文針對小組合作構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略展開探究，以期對優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂有所增益。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及思維方式等方面仍存在不足，這也直接影響到初中課堂教學(xué)效率。具體主要表現(xiàn)為如下幾個方面：

一是教學(xué)模式單調(diào)呆板難以調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。很多教師不能做到教學(xué)創(chuàng)新，而是繼續(xù)采取傳統(tǒng)的滿堂灌、照本宣科式的教學(xué)模式，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的聽講和死記硬背。在這種教學(xué)模式下，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效率難以有效提高。

二是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)出較大差異。由于每位學(xué)生有著不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，導(dǎo)致不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)不一樣的水平。而教師仍然采取單一的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致好學(xué)生吃不飽、學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象。

三是片面追求學(xué)生考試成績制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新與探究意識。表現(xiàn)在學(xué)校及家長單一地以考試成績來評判學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這種簡單、單一的方式會影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同時使其將重點放在如何提高成績上而忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究精神的培養(yǎng)。

2 小組合作構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂策略

2.1 精心設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于思維活躍、探究心理強的階段，教師需要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)切入點，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如，針對三角形內(nèi)角和為180°這一知識點的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將某個三角形的3個內(nèi)角剪下來，并將其拼在一起，讓他們在操作中得出三角形內(nèi)角和為180°的結(jié)論，極大提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 科學(xué)合理設(shè)置小組實現(xiàn)全組學(xué)生學(xué)習(xí)進步

小組合作學(xué)習(xí)并不是簡單地將學(xué)生分成若干小組就可以展開學(xué)習(xí)并達到預(yù)定效果，而是需要教師綜合考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、個性特點、表達能力、思維方式等進行科學(xué)合理的搭配，這樣分組可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛智、實現(xiàn)相互啟發(fā)共同進步。

一是堅持組內(nèi)同質(zhì)組間異質(zhì)原則設(shè)置分組。這種方式下，可把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力接近的學(xué)生分到同一個小組，便于教師設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標，使每位同學(xué)都可以很快進行合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生不會出現(xiàn)難易感覺等的現(xiàn)象。這種分組方式有助于使組內(nèi)學(xué)生組成一個積極、高效的學(xué)習(xí)、探討、互為啟發(fā)的學(xué)習(xí)交流平臺。如，圍繞教學(xué)中方程增根這一知識點，組內(nèi)同質(zhì)特點會使全體組員積極投入討論，在相互啟發(fā)與交流中考慮到更多結(jié)果并迅速找到正確的解答方法。

二是堅持學(xué)生隨意組合的原則設(shè)置分組。在這種學(xué)生自由組成的小組內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的需求及意愿進行相互自由組合，教師不介入分組過程。這種分組方式的優(yōu)勢在于學(xué)生因共同的興趣、個性特點、默契配合等而自愿組成的小組，有助于組員間順暢的交流與配合默契，并相互啟發(fā)，互為幫助，避免因小組成員學(xué)習(xí)能力差異過大而不利于溝通交流現(xiàn)象的產(chǎn)生。也可以避免各小組間學(xué)習(xí)能力差異過大影響合作學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)象。如，針對平面與平面的關(guān)系這一章節(jié)知識的教學(xué)中，通過自由隨意組合而成的小組，各成員會積極融入到討論中，并展開平等的交流、啟發(fā)、探討，從而較好地完成教學(xué)合作目標。

2.3 合理設(shè)計小組討論內(nèi)容提高課堂高效教學(xué)

要使小組合作學(xué)習(xí)達到良好的效果，充分調(diào)動每一位組員的參與度，需要合理設(shè)置合作探討的學(xué)習(xí)目標，以使每個小組都能展開積極有效的探究與交流，并充分挖掘每位組員的思維潛智和表達能力。如果課題設(shè)置不當，如過于深奧，超出學(xué)生的認知和思考能力，或過于簡單，使學(xué)生缺乏討論的興趣，都會影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。這就需要教師針對教學(xué)知識點及教學(xué)能力要求，以及小組組內(nèi)成員的情況，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)的目標，以有效地激發(fā)所有組員參與合作探討的積極性、主動性及潛力。這樣做的目的在于真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及語言表達能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)，促進初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，小組合作教學(xué)模式，是一種行之有效的課堂教學(xué)形式。它對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性及提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著積極作用，有利于構(gòu)建初中數(shù)學(xué) 高效課堂。要使小組合作學(xué)習(xí)模式更好地發(fā)揮對構(gòu)建高效課堂的作用，還需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)需求，不斷科學(xué)合理設(shè)置小組及合作學(xué)習(xí)的目標，以真正發(fā)揮每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛智，促進初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1] 劉海瓊.中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].山海經(jīng)：故事，2016（12）.

[2] 張生菊.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)的作用[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2016（03）.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第三中學(xué)）