農村小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的策略分析

摘?要：口語交際能力的培養(yǎng)是小學語文教學活動中重要任務之一，口語交際也是人們生活中主要的溝通方式，無論是學習或生活，口語交際都發(fā)揮著重要作用。小學階段是培養(yǎng)學生口語交際能力基礎的階段，本文分析了小學語文口語交際教學中所存在的問題以及解決對策，給農村教育工作者提供參考建議。

關鍵詞：農村小學;語文教學;口語交際

新課改時代背景下，小學語文教學中逐漸開始關注學生口語交際能力的培養(yǎng)。然而對于我國大部分農村地區(qū)，位置偏遠并且教育資源匱乏，多媒體技術并未普及的地區(qū)，部分教師始終沒有對口語交際教學給予重視。提高農村小學生口語表達能力以及學生綜合素養(yǎng)，是所有教師義不容辭的責任和使命。

一、小學語文口語交際教學基本概述

口語交際能力的培養(yǎng)是語文教學過程中較為重視的部分，通過口語交際教學可以培養(yǎng)學生與人交流的口語習慣，學生在口語交際學習中，跟隨教師引領，學習日?？谡Z交際能力。小學時期是學生學習口語交際的最佳時期，新課改的需求下，應注重學生傾聽、表達能力的培養(yǎng)，口語交際能力需要師生雙向配合?？谡Z交際教學應體現(xiàn)在具體交際環(huán)境中，課題的選擇盡可能貼切學生現(xiàn)實生活，教師需靈活組織教學活動，達到培養(yǎng)學生口語交際能力的教學目的。

二、小學語文口語交際教學存在的問題

（一） 教師缺乏文化儲備量

目前，部分農村語文教師不了解新課改下口語交際教學的各階段目標，對于小學口語交際能力教學沒有給予足夠重視，也有部分教師無法真正理解口語交際的含義，一味認為口語交際教學是教師教學生如何說，單純的說和讀不足以達到鍛煉學生口語交際能力的目的，教師嚴重缺乏文化儲備量，導致教學目標指向出現(xiàn)失誤，使學生在課堂中無法有效提高口語交際能力。

（二） 學生口語交際能力弱

我國部分農村小學地處偏遠地區(qū)，有些小學生存在課堂上不敢發(fā)言、怕說錯話等問題，甚至在發(fā)言過程中過于緊張，甚至害怕教師在課堂中提問自己，導致學生出現(xiàn)嚴重口語交際障礙。部分學生不善于與別人交流，交際能力較低，不懂得如何與他人交往，還有些小學生在日常生活中，羞怯于向長輩問好。在農村家庭中，很多父母使用方言與子女交流，是造成我國農村小學生口語交際能力薄弱的主要原因。

（三） 農村小學教學資源少

口語交際能力是實踐性極強的教學內容，我國大多農村小學，教學資源匱乏，課本知識偏離實際，在教師授課過程中，無法將學生帶到教材擬定的環(huán)境中去。部分教師不重視口語交際課程，在課堂中過于重視教學考核內容，最終學生失去了對口語交際學習的興趣。農村小學在口語交際教學方面資源匱乏，相關書籍少，網絡平臺以及多媒體并未普及，無法做到資源共享。

三、小學語文口語交際能力培養(yǎng)對策

（一） 加強農村教師素養(yǎng)建設

大多數(shù)農村小學教師理論知識薄弱，文化儲備量不足以適應新課改要求下的教學目標，我國農村小學教師接觸口語交際教學時間比較晚，更需要教師不斷學習，深刻理解理論知識。部分農村教師仍采用傳統(tǒng)教學模式，不注重口語交際能力的培養(yǎng)，在課堂中甚至用方言為學生講課，普通話是教師教學的基礎，這種情況很大程度上阻礙了學生學習口語交際。教師習慣了固有思維教學，以及傳統(tǒng)的教學模式，更注重理論知識灌輸，想要提高學生口語交際能力，必須從加強教師自身素養(yǎng)建設做起，進而提高口語交際的教學成果。

（二） 創(chuàng)新方法鍛煉口語能力

為學生創(chuàng)造情感環(huán)境，把學生帶進教師所設定的環(huán)境中去，讓學生在假設的情境中進行口語交際練習。在學生鍛煉口語交際能力時，情境的創(chuàng)造是極為重要的，只有在具體的情境中，口語交際教學才具有真實性，創(chuàng)造情境時要貼合實際生活?？谡Z交際訓練必須在真實情境中發(fā)生，學生處于真實的情境中，口語訓練效果才真實有效。教師應在口語訓練開始前，為訓練的學生賦予任務和身份，給學生創(chuàng)造一個在實踐中訓練的機會。教師還可組織辯論會，選取學生感興趣的話題，確立學生辯論身份，為學生烘托熱烈的課堂氛圍，讓學生根據自己實際生活進行口語交際訓練。在真實的情境中，學生會產生代入感，這樣更利于激發(fā)學生參與積極性，以及產生對口語交際訓練的興趣。

（三） 靈活運用現(xiàn)有教學資源

部分教師熱衷于按照教材內容進行口語交際教學，更利于教師完成教學目標，然而這樣的教學未必適合學生。很多課本知識對于農村小學生來說難度較大，不符合農村小學生的實際生活，農村小學生無論是知識層面還是生活方面，接觸外界事物較少，這樣的課堂教學，很難激發(fā)學生學習興趣，導致學生在進行訓練時語言組織能力薄弱。為了讓學生口語交際訓練更接近當?shù)厣?，體驗口語交際的實效性，為了讓口語交際與學生生活更好地融合在一起，教師可根據現(xiàn)有教學資源進行靈活改編，根據農村特色的文化，結合教材，搜集相關輔助資料，整理出適合農村小學生進行口語交際訓練的素材。教師通過創(chuàng)新及靈活運用到實際課堂中，小學生口語交際能力會得到有效訓練，調動課堂氛圍，提升學生學習興趣。

口語交際教學是小學語文教學中最重要的組成部分之一，教師在課堂上真正做到有效的口語交際訓練并非是一件容易事，教師應提高對學生口語交際能力培養(yǎng)的意識，通過加強農村教師素養(yǎng)建設、創(chuàng)新方法鍛煉口語能力、靈活運用現(xiàn)有教學資源等方面進行改革創(chuàng)新，農村小學生的口語交際能力必然會得到顯著提升。

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作者簡介：

呂新亮，山東省淄博市，淄博市張店區(qū)灃水鎮(zhèn)第二小學。