小學中高年級數(shù)學課堂有效互動課題促進學生的研究

摘?要：目前，隨著國家教育制度的持續(xù)革新，小學中高年級數(shù)學課堂教學的模式與方法也要進行有效的改革和創(chuàng)新。為了能夠更好的培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，小學數(shù)學老師必須要更新教學理念和思維，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，運用課題互動的方式來激發(fā)小學生們學習數(shù)學知識的動力和激情，在課題討論和研究的過程中進行師生、生生互動，活躍數(shù)學課堂氛圍，提升小學數(shù)學教學品質(zhì)和效果。本文主要對小學中高年級數(shù)學課堂有效互動課題進行研究，旨在促進學生們更好的學習數(shù)學，提高學生們的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;中高年級;數(shù)學課堂;有效性;互動課題;研究

近些年來，在新課改的環(huán)境和背景下，小學中高年級數(shù)學課程的教學形式和手段要進行持續(xù)的革新。目前，很多小學生對于數(shù)學課程的學習缺乏一定的興趣和激情，這主要是由于老師們數(shù)學教學觀念和數(shù)學教學方式的局限所致。因此，小學中高年級數(shù)學老師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，結合學生們的具體學習現(xiàn)狀來進行數(shù)學課題互動教學，調(diào)動學生們學習數(shù)學的積極性，活躍課堂的教學氛圍，逐漸培養(yǎng)小學生們自主學習數(shù)學知識的能力，使得小學生們更加熱愛數(shù)學，更加樂于探究數(shù)學知識，提升小學數(shù)學課程的教學品質(zhì)。

一、 小學中高年級數(shù)學課題互動教學的現(xiàn)狀分析

（一） 互動形式比較單一，學生們學習興趣較低

在小學中高年級數(shù)學課題互動中，老師設置互動題目，由學生之間或者師生之間互動，但是這種互動形式過于單一，久而久之，不利于學生們學習積極性和學習潛力的更好調(diào)動和挖掘，不利于培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達不到更好的教學效果。

（二） 行為和情感互動較少，過分重視認知互動

目前，在小學中高年級數(shù)學課題互動過程中，老師們過分重視學生們的認知互動，而師生、生生之間的行為互動和情感互動卻有所忽略，過分重視課題的內(nèi)容互動，而對于課題互動的延展性和創(chuàng)新性卻很少互動，互動的深度不夠，學生們的數(shù)學思維得不到更好的開發(fā)，同時師生之間和學生之間缺乏情感互動和交流，不利于學生們個性化的發(fā)展，也不利于小學中高年級學生們綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)和提高。

（三） 學生們教學主體性地位缺乏有效的重視

在新課改的背景下，學生們的主體性教學地位應該得到更好的重視。但是很多小學中高年級數(shù)學老師在進行數(shù)學課程教學中，由于教學觀念和思維的落后和保守，教學方法和手段的單一和機械化，老師們沒有更好的重視學生們的教學主體性，老師依然是教學的主體，學生們依然處于被動受教的地位，在數(shù)學課題互動教學過程中，互動的形式過于單一化，老師們多對學生們的學習方向和行為進行把控，使得互動教學之間存在一定的束縛，不利于小學中高年級數(shù)學課題互動式教學質(zhì)量和效果的有效提高。

二、小學中高年級數(shù)學課堂互動課題教學方略探究

（一） 尊重學生們主體性教學地位，打造民主性課堂

在國家教育制度不斷改革和創(chuàng)新的環(huán)境和背景下，小學中高年級數(shù)學老師要重視學生們主體性教學地位，打造民主性課堂，讓學生們能夠在課堂中自由的發(fā)揮和互動，促進師生之間的情感溝通與交流，渲染了數(shù)學課堂的教學氛圍，使得學生們的學習主動性和積極性得到更好的調(diào)動和激發(fā)，鼓勵和引導學生們積極的思考和發(fā)言，在師生互動和生生互動的過程中加深對數(shù)學知識和內(nèi)容的理解。老師可以設置一個或者兩個數(shù)學課題，讓學生們分小組進行討論，充分圍繞數(shù)學課題來拓展思維，提升學生們自主學習和探究數(shù)學知識的能力和水平。

（二） 豐富課題互動方式和內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

在開展數(shù)學課題互動過程中，老師們要不斷變化課題互動的思路，豐富課題互動的內(nèi)容和形式，調(diào)動學生們學習的積極性，培養(yǎng)學生們創(chuàng)造性思維和學習能力，提升小學數(shù)學課程教學的質(zhì)量和效果。與此同時，數(shù)學課題互動的形式可以是游戲互動、小組互動等等，擴大師生之間和學生之間的交流與合作，在快樂、愉悅的氛圍中更好的學習數(shù)學知識，使得學生們愛上數(shù)學，提高小學生學習數(shù)學的能力。例如在《負數(shù)的初步認識》教學中，為了能夠讓學生們更好的掌握和學習負數(shù)知識，老師可以在課前引入游戲《與我相反》，老師說出一句話，學生們要積極、快速的答出與老師相反的話，將生活中的負數(shù)知識融合到游戲中，使得學生們更容易去接受和理解負數(shù)。此外，老師可以讓學生們開展小組交流和互動，說一說生活中有哪些負數(shù)的形式，舉例說明。最后老師可以提出一個負數(shù)問題，讓全班同學進行交流和互動，自由的思考和發(fā)揮，老師作出最后的問題總結。開展課題互動，活躍了課堂教學氛圍，增強了數(shù)學課程的教學效率。

（三） 創(chuàng)設課題互動情境，塑造良好的互動氛圍

老師們在運用課題互動教學時，要創(chuàng)設良好的課題互動情境，塑造良好的互動氛圍，鼓勵和引導學生們主動、積極的與老師和同學開展互動和交流，逐漸培養(yǎng)學生們自主學習數(shù)學知識的信心，并在互動過程中增進師生和生生之間的情誼。老師可以運用多媒體教學的方法來塑造和創(chuàng)設課題互動情境，將數(shù)學課題以多媒體的形式展示給學生們，并引導學生們積極、大膽的去思考和發(fā)言，加深了學生們對數(shù)學知識的掌握和運用，進而提高了數(shù)學課程的教學質(zhì)量。

三、結束語

綜上所述，為了能夠更好的培養(yǎng)小學生們良好的數(shù)學思維和學習能力，老師們可以通過設置有效的數(shù)學課題，開展師生、生生互動和探究，在互動的過程中加深師生、生生之間的聯(lián)系和溝通，并強化了學生們對數(shù)學知識的理解和掌握，提高了學生們探究數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的能力，大大提升了小學中高年級數(shù)學課程教學的品質(zhì)。

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作者簡介：

何芹，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學校。