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      優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑分析

      2019-10-09 05:04:55王蘇妹
      考試周刊 2019年68期
      關(guān)鍵詞:口語教學(xué)英語口語小學(xué)英語

      摘?要:在新課改的大環(huán)境下,小學(xué)英語口語教學(xué)也逐漸受到了學(xué)校的重視,素質(zhì)教育要求學(xué)生多方面綜合能力全面發(fā)展,所以傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當下的英語教學(xué),教師在進行英語教學(xué)時,也要多注重學(xué)生對口語的訓(xùn)練。當下小學(xué)英語口語教學(xué)還存在著很多的問題需要解決,本文就這些問題提出了一些相關(guān)的建議,望同行采納借鑒。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;口語教學(xué);英語口語

      現(xiàn)階段,有很多只會聽和寫但不會說的學(xué)生存在,傳統(tǒng)的應(yīng)試填鴨式教育教出來的學(xué)生,對英語知識的了解多數(shù)只會“紙上談兵”,但學(xué)習英語最主要的目的,還是需要學(xué)生利用語言去交流,如果學(xué)生學(xué)習英語的時候只會聽讀寫,那么英語語言的教學(xué)便失去了存在的意義,當前我國小學(xué)英語口語教學(xué)力度不夠,這是普遍存在的問題,學(xué)校和教師應(yīng)著力于口語教學(xué)的研究,讓學(xué)生在進行英語學(xué)習時,聽說讀寫全面發(fā)展。

      一、小學(xué)英語口語教學(xué)當前所存在的問題

      雖然素質(zhì)教育在不斷地深入各個學(xué)校,但現(xiàn)階段小學(xué)英語教師在進行英語教學(xué)時多數(shù)都只是照本宣科,并沒有充分發(fā)揮教師的主觀能動性,教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念還沒有徹底改變,教學(xué)模式不夠新穎,激不起學(xué)生學(xué)習英語的興趣,且教學(xué)手段較為陳舊,導(dǎo)致學(xué)生的英語口語水平久低不上,長此以往,就形成了一個惡性的循環(huán),學(xué)生極度缺乏語言學(xué)習環(huán)境,對新的語言知識適應(yīng)力不高,英語畢竟不是中國學(xué)生所接觸的第一門語言,他們對新一門語言的興趣和新鮮感持續(xù)的時間并不長,如果在這段時間之內(nèi),教師沒有很好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習英語口語的興趣,那么學(xué)生就會在枯燥的學(xué)習氛圍中不自覺地開始排斥這門語言,且英語口語的考核方式近年來并沒有多大的改變,很多英語考試只考聽力和筆試,口語考試幾乎少之又少,這種考核制度會讓學(xué)生認為英語口語并不重要,忽視了一門語言中口語才是交流中最重要的一環(huán)。

      二、小學(xué)英語口語教學(xué)相關(guān)策略

      (一) 利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

      教師在進行英語教學(xué)時,要著力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語口語的興趣,打好學(xué)生英語語感、語調(diào)、語音的堅實基礎(chǔ),并鼓勵學(xué)生在英語課堂上用英語交流,培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的運用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,是教師在進行英語口語教學(xué)時最好的方式,畢竟興趣是學(xué)生最好的老師,而沒有興趣的學(xué)習是沒有靈魂的。教師在進行英語口語教學(xué)之前,可以利用多媒體播放一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻,例如原聲的美劇、英語的科教動畫短片等等,激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習英語口語興趣的同時,也能不斷地擴寬學(xué)生的英語詞匯量。當下很多視頻網(wǎng)站,都有網(wǎng)友自發(fā)組織剪輯的一些美劇視頻,或者動畫片的片段,且在視頻的最后,都會將這些片段所存在的英文知識點列舉出來并重復(fù)播放,例如,英文單詞的過去式和其他形式,或者一些常用的動詞、名詞、形容詞和介詞的固定搭配,一些常見短語,比如“a bit”“a lot

      of”等。因此,教師可以利用多媒體等軟件從視覺上吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力,讓他們通過興趣自覺地加入語言學(xué)習的隊伍中去。

      (二)教學(xué)方式寓教于樂,將游戲融入課堂

      輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,是最有利于學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的。教師在進行英語口語教學(xué)時可以提前設(shè)計一些關(guān)于英語口語的游戲,比如繞口令、英語的雙關(guān)語,或者有關(guān)于英語的猜謎語和單詞接龍等,也可以就學(xué)生所喜歡的英語動畫片來進行角色扮演,這些游戲內(nèi)容不但能提高學(xué)生的英語口語能力,還能增強學(xué)生的自信心,讓他們大膽地將自己所學(xué)的語言說出來,提高自身的語言表達能力,教師英語口語的教學(xué)方式不能一味地將自身的知識灌輸給學(xué)生,要嘗試以學(xué)生的角度去思考問題,做到以學(xué)生為主,而教師只是學(xué)生學(xué)習路上的引導(dǎo)者。教師在進行游戲式英語口語教學(xué)時,要注意每堂課游戲的創(chuàng)新,不能一味地指著一個游戲來進行英語口語式引導(dǎo)教學(xué),教師要利用游戲烘托課堂氛圍,讓學(xué)生在這種歡樂的學(xué)習氛圍中,自覺地加入到學(xué)習英語口語的隊伍中來。

      (三) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,豐富口語教學(xué)資源

      現(xiàn)階段,許多教師在進行英語口語教學(xué)時都是通過漢語來進行引導(dǎo)教學(xué),并沒有給學(xué)生營造很好的英語學(xué)習環(huán)境,并且很多學(xué)校都沒有設(shè)立英語角,學(xué)生放學(xué)回到家中更沒有機會鍛煉英語口語,也就是說小學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習英語的語言環(huán)境。部分教師認為,小學(xué)生的英語詞匯量還沒有達到一定的標準,并不能很好地進行英語交流,但其實越是這樣,小學(xué)生的英語詞匯量就越低,小學(xué)生沒有對應(yīng)的英語環(huán)境來進行日常生活的知識渲染,那么小學(xué)生所學(xué)到的英語知識就不會扎根于他們的思維中。每個人學(xué)習到第一門語言的時候,都是通過父母的言傳身教和周遭的環(huán)境影響自然而然地學(xué)會去表達漢語,而讓學(xué)生去學(xué)習新一門語言的時候道理也是如此,所以教師要創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境,豐富口語的教學(xué)資源。例如,教師在進行英語教學(xué)時,要求學(xué)生必須用英語來進行交流和回答問題,在學(xué)校中多開設(shè)一些英語角,讓學(xué)生多多接觸英語語言環(huán)境,并引導(dǎo)學(xué)生多開展一些關(guān)于英語口語交流的活動,比如利用英文講故事,描繪自己的夢境,或者進行英文演講等競爭性比賽,這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語口語的興趣,也能不斷地培養(yǎng)學(xué)生用英文表達自己想法的能力,從而提高學(xué)生英語口語水平。

      三、結(jié)論

      小學(xué)正是學(xué)生思想啟蒙的重要階段,而現(xiàn)階段,教師要深刻貫徹落實新課改的目標任務(wù),將所謂的“聾子英語”和“啞巴英語”現(xiàn)狀扼殺在語言啟蒙的階段,打好小學(xué)生英語口語基礎(chǔ),提高和創(chuàng)新教師進行英文教學(xué)的方式,特別是口語的教學(xué)方式,教師要不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,無論是利用多媒體引入,還是利用創(chuàng)設(shè)情景,增加游戲教學(xué)等方式,教師都要從英語口語教學(xué)的根本目的出發(fā),讓學(xué)生從小學(xué)啟蒙階段就打下英語口語的良好基礎(chǔ),為學(xué)生以后的學(xué)習和成長鋪平道路,從而提高學(xué)生的英語口語水平,實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]劉嘉潔.小學(xué)英語口語教學(xué)的問題與對策研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),2016.

      [2]閆永佳.小學(xué)生英語口語輸出障礙成因及對策研究[D].南充:西華師范大學(xué),2016.

      [3]李倩嵐.基于“輸入—輸出”理論的農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生英語口語能力提升策略研究[D].福州:福建師范大學(xué),2016.

      作者簡介:

      王蘇妹,廣東省廣州市,廣東省廣州市天河區(qū)珠村小學(xué)。

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