祖園園 李芝琴 阿爾曼·尼加提

摘要：本文旨在全國服裝職業(yè)院校技能大賽背景下，通過對(duì)高職院校服裝類技能大賽內(nèi)容的分析和以往參賽經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，結(jié)合我院服裝專業(yè)實(shí)際情況，擬在對(duì)課程設(shè)置、課程對(duì)接等方面進(jìn)行教學(xué)改革。將技能大賽與教學(xué)相結(jié)合，能有效促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展，為教學(xué)探索出“新”的有效模式。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才與企業(yè)接軌的社會(huì)實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;服裝設(shè)計(jì)與工藝;教學(xué)改革

一、技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革

我院從2017年開始，選派服裝專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽，并于2019年取得自治區(qū)二等獎(jiǎng)好成績，與其他院校的互相切磋也讓我院在技能大賽中積累了參賽經(jīng)驗(yàn)。通過大賽經(jīng)驗(yàn)的積累，讓我們明白服裝技能大賽不僅考驗(yàn)參賽選手在職業(yè)道德、素養(yǎng)、技術(shù)技能水平和創(chuàng)新能力等方面的水平，更能考察到職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與課程改革的能力;技能大賽應(yīng)貫穿于我校專業(yè)的課程教學(xué)中。因此，在技能大賽的背景下，我校服裝專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革不僅關(guān)系到技能大賽的成績，更加關(guān)乎服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的教學(xué)改革成效。

二、解析技能大賽競(jìng)賽模塊

（一）技能大賽強(qiáng)調(diào)專業(yè)職業(yè)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境直接反映出該專業(yè)最新的職業(yè)技能要求。對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系，服裝類專業(yè)教學(xué)的課程改革參照技能大賽“服裝設(shè)計(jì)與工藝”賽項(xiàng)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。技能大賽能夠有力推進(jìn)、檢驗(yàn)課程教學(xué)改革;在專業(yè)類課程設(shè)置中將專業(yè)課程設(shè)計(jì)與技能大賽緊密結(jié)合，補(bǔ)充完善項(xiàng)目教學(xué)。在內(nèi)容上突出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)崗位核心能力對(duì)接。如《服裝立體裁剪》課程，在課程開始前給學(xué)生分析大賽的考點(diǎn)和要求。根據(jù)這些要求、知識(shí)點(diǎn)的層次來劃分不同難度的項(xiàng)目和子任務(wù)。通過課程的多層次項(xiàng)目和任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中掌握對(duì)知識(shí)和技能點(diǎn)的訓(xùn)練。

（二）技能大賽促進(jìn)校企合作。通過舉辦技能大賽，發(fā)現(xiàn)、挖掘有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的服裝設(shè)計(jì)人才，推進(jìn)人才應(yīng)用是大賽的初衷，最終達(dá)成“人才輸送、人才培育”的賽事目的。服裝專業(yè)教學(xué)改革通過校企合作，堅(jiān)持與市場(chǎng)接軌，以就業(yè)為導(dǎo)向，采取校企資源、信息共享的雙贏模式。在課程設(shè)置上注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才。從而實(shí)現(xiàn)“設(shè)計(jì)作品與市場(chǎng)合作、優(yōu)秀人才與企業(yè)接軌”的社會(huì)實(shí)踐意義。

（三）技能大賽促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。以我校為例，對(duì)技能大賽參賽選手的選拔是從新生入學(xué)開始抓起。研讀大賽文件要求，設(shè)置出合理的、多層級(jí)技能培訓(xùn)，通過層層篩選逐步形成參賽梯隊(duì)。針對(duì)因各種原因形成的知識(shí)和技能水平分層的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用各種方法，對(duì)參賽選手的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)采取多樣化的教學(xué)組織方法;規(guī)范訓(xùn)練細(xì)節(jié)、調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施與方案，教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工合作以便對(duì)學(xué)生開展單項(xiàng)、多項(xiàng)、模塊化等不同層次的技能教學(xué)及訓(xùn)練，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

三、教學(xué)改革策略

（一）專業(yè)課程設(shè)置

服裝專業(yè)類技能大賽賽項(xiàng)對(duì)接服裝產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，版型設(shè)計(jì)和成衣工藝制作成為高等職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)的核心課程，通過大賽，考察學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力、版型設(shè)計(jì)能力、技術(shù)技能水平等方面的能力;從而引領(lǐng)我校專業(yè)建設(shè)及課程改革。

（二）模擬大賽設(shè)置專業(yè)課程

服裝專業(yè)技能大賽不應(yīng)該是獨(dú)立存在的，應(yīng)該是依托、融合于我校服裝設(shè)計(jì)與工藝課程的教學(xué)過程當(dāng)中。新時(shí)期，教育部對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)提出的新的要求：“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”已經(jīng)讓職業(yè)院校技能大賽趨向常規(guī)化。運(yùn)用“專業(yè)有大賽，課程有小賽”的競(jìng)賽模式，選擇對(duì)接課程，開展技能小賽為技能大賽打基礎(chǔ)，同時(shí)為服裝技能大賽孵化人才，真正做到提高教學(xué)效果，提高大賽獲獎(jiǎng)和入圍國賽概率。設(shè)置課程中的小賽對(duì)接課程，服裝款式設(shè)計(jì)、服裝效果圖、創(chuàng)意裝設(shè)計(jì)以及服裝Photoshop、CorelDRAW 對(duì)接服裝技能大賽設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，服裝工藝基礎(chǔ)、服裝立體裁剪、服裝版型制作、西裝工藝課程對(duì)接服裝技能大賽工藝賽項(xiàng)。

（三）設(shè)置技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)在開設(shè)服裝專業(yè)類課程的各高職院校對(duì)高職類全國服裝技能大賽都非常重視，大賽的前期準(zhǔn)備直接影響到院校的初賽成績，從而對(duì)進(jìn)入國賽起到?jīng)Q定性的重要作用。我院服裝專業(yè)將擬定設(shè)置服裝技能大賽競(jìng)賽班，作為學(xué)生入校后選擇的一個(gè)專業(yè)方向，將從課程小賽和已掌握一定技術(shù)水平的學(xué)生中選拔出來。組建20人左右的“服裝技能大賽競(jìng)賽班”并制定詳細(xì)、切合實(shí)際的針對(duì)這部分學(xué)生的賽前培訓(xùn)方案，專門備賽高職院校服裝類技能大賽。

四、結(jié)語

本文以服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)技能大賽為視角，通過對(duì)技能大賽文件的研讀以及大賽模塊的解析，從課程體系、實(shí)踐教學(xué)模式探討我校如何進(jìn)行“以賽促教”的教學(xué)改革。希望本次探究對(duì)我學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的課程改革提供一定的參考。

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作者簡(jiǎn)介：祖園園，山東服裝職業(yè)學(xué)院;李芝琴，喀什職業(yè)技術(shù)學(xué)院;阿爾曼·尼加提，喀什職業(yè)技術(shù)學(xué)院。