淺談高中音樂欣賞教學

胡蕓

【摘要】音樂欣賞教學是音樂教育的重要組成部分，學生在高中階段恢復音樂欣賞課，對提高學生的音樂素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實意義和長遠影響。將為青少年智力的全面發(fā)展，心靈的凈化，人格的完善，思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的普遍提高，開辟出一片新的天地。那么，怎樣才能上好高中音樂欣賞課呢？

【關(guān)鍵詞】高中音樂;欣賞教學;探究;方法;問題

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

高中生具有較大的壓力，在日常的學習過程中，所需要學習的內(nèi)容十分多，因此導致許多學生在課余時間五閑暇時間去聽音樂，即使有周邊傳來了音樂，也并不會對這個音樂進行深入的探究。這樣導致了高中音樂欣賞課的具體實施效果并不理想。學生對于音樂課也比較輕視，認為高中音樂的欣賞教學完全沒有必要。當下的音樂越來越普及，對于學生音樂欣賞的能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了高中音樂課程的主要目標。

一、現(xiàn)狀以及意義

（一）現(xiàn)狀

當下許多中學對于音樂課程并不重視，有的學生甚至沒有開設(shè)音樂課堂，即使有音樂課堂的，大多數(shù)教師對于音樂都比較忽視，假如其他的教師在自己的課堂之上沒有完成相應(yīng)的教學任務(wù)，這些教師會時常霸占音樂課來完成教學任務(wù);其次，音樂欣賞課的內(nèi)容更加傾向于音樂技巧的學習，學生在音樂課堂上面很少能夠完整的欣賞音樂。教學安排不合理，學生大多數(shù)喜愛聽流行音樂，對于傳統(tǒng)的音樂卻知之甚少。導致高中音樂的欣賞課并沒有應(yīng)有的教學效果。

（二）問題

當下的家長，教師更加關(guān)注于學生的學習，認為只有一個好的成績，才能夠讓學生的未來過得更好，因此任課教師時常占用音樂課完成教學任務(wù)，家長也不鼓勵學生聽音樂。學生本身則利用音樂欣賞課去完成其他學科的作用或者進行復習。除此之外，大多數(shù)音樂教師都比較業(yè)余，在音樂欣賞課上，僅僅在尋找一些比較通俗易懂或者比較流行的歌曲讓學生學習，讓學生欣賞。這些歌因為現(xiàn)代氣息濃厚，對于學生欣賞能力并沒有任何的提高。這些問題導致高中音樂欣賞課的教學受到很大的阻礙。

（三）意義

音樂具有普遍的感染力，是人類情感交流的重要工具。音樂不僅僅承載了人類精神的需要，還承載了人精神的文明，具有獨特的作用以及意義。藝術(shù)源自于生活，音樂教學的目的是讓學生具有一定的審美能力，因此，音樂教學需要脫離書本，走向生活，從生活當中尋找素材，讓生活與音樂結(jié)合起來，進而提升學生的音樂鑒賞能力。高中音樂課時通過耳朵進行感知，然后再通過聯(lián)想以及想象，最終完成欣賞。激發(fā)學生對于音樂的興趣，提高審美能力，促進身心健康。

高中生的日常生活比較枯燥，學習壓力比較大，課外生活比較少，在這樣的環(huán)境之下，學生的學習效率十分的低，情緒也比較低，時間久了可能會導致學生出現(xiàn)壓抑的心理。通過音樂欣賞教學，讓高中生掌握欣賞能力，進而在課后生活中通過欣賞音樂的美，感受音樂的魅力，從音樂當中感受到快樂，讓生活重新充滿樂趣。這樣不僅可以讓學生的學習效率得到有效提高，還促進了學生身心的健康發(fā)展。

二、關(guān)于音樂欣賞的策略

（一）提升教師的素質(zhì)，從自身做起

作為一名音樂教學，并不一定是專業(yè)的人員，但是教師需要掌握相對全面音樂知識，有熟練的技巧。只有這樣，才能夠熟練開展音樂的欣賞教學課堂。新的教育要求學生能夠提升自身的綜合素養(yǎng)，對于教師的要求發(fā)生的改變，要求教師要與時俱進。傳統(tǒng)的教學中，依賴書本當中的知識，教師通過傳遞書本當中的知識來讓學生獲取，在這個環(huán)節(jié)當中，學生缺乏獨立思考。導致學生的想象力和創(chuàng)造力貧乏差，進而讓學生的音樂水平得不到有效的提高。因此在音樂欣賞教學的課程當中，教師需要與時俱進的更改教學方法，改進教學手段。讓學生在學習的過程當中，自主感受音樂的美妙。并且對于音樂有自主的評價，形成良好的氛圍。

許多教師的自身素養(yǎng)比較低，而音樂欣賞課要求任課教師有比較高的才能，例如演唱，作曲，歷史，文化，文學，地理，哲學，心理學等，音樂教師只有博學多才，在教學的過程當中才能夠運用自如。才能夠與時俱進，激發(fā)學生對于音樂的熱愛，啟發(fā)學生的智慧。陶冶學生的情操。因此提升教師的素質(zhì)是十分必要的。

（二）激發(fā)學生產(chǎn)生音樂興趣

學生的心理因素是影響學生學習的重要因素。在實際的教學過程當中，時常出現(xiàn)一個知識點多次的重復的情況，但是學生還是依舊記不清楚，就算能夠勉強掌握這個知識，但是在實際的欣賞的過程當中，仍無法熟練運用。因此對于學生音樂興趣的培養(yǎng)是十分重要的，調(diào)整教學模式，運用多媒體可以有效的激發(fā)學生產(chǎn)生音樂的學習興趣。例如可以利用多媒體進行音樂情境的設(shè)定，例如可以在多媒體上展示音樂的創(chuàng)作背景，與音樂歌曲有關(guān)的影視資料，與歌曲有關(guān)的歷史事件或者與歌曲有關(guān)的趣聞都可以通過多媒體進行展示。這些都能夠激發(fā)學生的音樂興趣。

例如可以通過多沒有播放《辛德勒的名單》中的片段，讓學生結(jié)合圖像感受音樂背景，學生通過不同的角度去欣賞這音樂，通過不斷地角度去看待這個片段，進而對于《辛德勒的名單》感受更加深刻，感受了對于這個歌曲的好奇心以及興奮感;其次，在觀看的過程當中，會看到一個比較血腥的部分而使用的卻是一個比較平和的音樂。學生通過感官上的差別，感受到歌曲當中的哀傷之情，進而產(chǎn)生層次感。這這樣的教學情境之下，學生既能夠提高欣賞能力，還能夠培養(yǎng)學生的音樂興趣。

（三）與生活結(jié)合

音樂是一門綜合性的學科，在書本上面學習到的知識僅僅占高中音樂課堂的一小部分，大部分的音樂欣賞技巧還需要通過生活進行輔助教學，音樂的欣賞過程是對作品的認知理解。因此在進行音樂欣賞教學的過程當中，可以讓學生感受到自然界當中比較動聽的歌聲。

例如在教師可以為學生播放秋風蕭瑟的聲音，在風吹的過程當中，讓學生感受到蕭瑟凄涼之感。進而對于類似的聲音有一個直觀的感覺。在后面進行欣賞類似歌曲的時候，學生就更能夠體會歌曲當中所表達的感情，進而欣賞能力得到有效提高。

（四）留出想象空間

音樂的教學與其他的學科有著本質(zhì)的區(qū)別，聽音樂是一種直接的過程，必須通過聽才能夠感受到其中的魅力。因此在音樂欣賞教學中，應(yīng)讓學生感受到音樂，在這個過程當中，教師作為學生的引導者以及促進者。教師的作用不是替代學生去欣賞音樂，而是教導學生如何才能夠更好地欣賞音樂。在不斷傳遞知識的過程當中，預留一定空間，讓學生自己發(fā)揮想象力，感悟音樂當中蘊含的美。

例如在教導學生欣賞《梁山伯與祝英臺》這一歌曲時，教師可以先通過分析祝英臺與梁山伯的感情故事，再展示當時的創(chuàng)作背景，最后可以選擇一小段視頻進行播放。簡單地讓學生能夠了解其中所蘊含的情感。在進行背景講述的過程當中，教師可以選擇適當?shù)谋Ａ粢稽c梁山伯與祝英臺的結(jié)局，發(fā)揮學生的想象力。讓學生對結(jié)尾進行猜測。有的學生就可能會猜測是一個完美的結(jié)局，有的學生猜測最終會變成悲劇。最終讓學生聽一下梁山伯與祝英臺的原曲。與內(nèi)心的猜測交相呼應(yīng)，產(chǎn)生自己的感受以及客觀的評價。

三、總結(jié)

高中音樂欣賞教學能有效地培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，是音樂教育中重要的組成部分。作為音樂教師，肩負著上好每一節(jié)音樂欣賞課的重任。提高學生的音樂欣賞能力。

參考文獻

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