基于小學(xué)班主任德育教育的有效研究

戴小映

摘 要：小學(xué)德育作為學(xué)生道德觀念、文明誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要培養(yǎng)途徑。小學(xué)班主任作為學(xué)生德育的主要教導(dǎo)者，應(yīng)重視日常管理的育人工作，將德育放到工作的首位。故此本文將以小學(xué)班主任德育教育的有效研究為例，通過(guò)分析小學(xué)班主任德育工作影響性和探索師生和諧共生關(guān)系、獎(jiǎng)懲有度的溝通方式、增強(qiáng)家校溝通力、樹(shù)立榜樣帶動(dòng)作用的德育教育策略，從而助力學(xué)生健康化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;德育教育;班主任;有效研究

在學(xué)校德育工作開(kāi)展中班主任德育工作是重要的組成部分，是學(xué)校德育質(zhì)量化、有效化重要的一環(huán)。小學(xué)班主任不僅要意識(shí)到崗位所帶來(lái)的教育責(zé)任，更要將德育作為自己工作的首位。因?yàn)榈掠ぷ魇且豁?xiàng)系統(tǒng)化、緩慢性的滲透性教育工作，它不能類(lèi)似文理科一樣被分?jǐn)?shù)量化出來(lái)，班主任必然需要將德育教育貫穿學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，以時(shí)代背景和社會(huì)需要為德育出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)情的基本發(fā)展需要，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的有效教育手段，只有如此，將德育工作真正的實(shí)效化，學(xué)生的身心發(fā)展才能得到可持續(xù)、全面性的保證教育，從而順利完成班主任德育教育的根本任務(wù)。

一、小學(xué)班主任德育有效工作的影響性

小學(xué)德育是學(xué)生成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵，更是保證其他學(xué)科良性化學(xué)習(xí)發(fā)展的底色。小學(xué)階段作為學(xué)生接受德育教育的初始階段，正處于三觀形成的初步時(shí)期，這時(shí)候的德育教育滲透更加具有事半功倍的效果，一旦為學(xué)生正確三觀的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，將對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)和生活都具有深遠(yuǎn)性的教育意義。所以此階段是學(xué)生德育發(fā)展最高效、效果最顯著的教育階段，尤其該時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，是通過(guò)模仿他人的行為形成自己的行為習(xí)慣。而班主任作為與學(xué)生接觸最密切的崗位，自我的言行舉止、談吐風(fēng)格、處事原則都將是學(xué)生最愿意模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。作為學(xué)生德育路上的啟蒙人，班主任必須充分認(rèn)識(shí)到該階段良好的德育教育所帶給學(xué)生成長(zhǎng)的教育影響性，從而積極提升自我德育修養(yǎng)和創(chuàng)造性探索適宜學(xué)生發(fā)展需要的德育教學(xué)形式，從而保證學(xué)生德育素質(zhì)的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、小學(xué)班主任德育工作策略的有效實(shí)施

（一）積極構(gòu)建師生和諧共生的關(guān)系

在小學(xué)班主任德育教育工作中，積極構(gòu)建師生和諧共生的關(guān)系，是產(chǎn)生高質(zhì)量、實(shí)效化德育教育的重要條件。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)是心理敏感、內(nèi)心脆弱、自尊心強(qiáng)，同時(shí)都希望獲得老師的表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生對(duì)老師是畏懼的、抵觸的，學(xué)生自然不會(huì)也不敢向班主任吐露心聲，這也使得班主任的德育實(shí)施沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性。長(zhǎng)久至此，學(xué)生非常容易滋生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒，班主任也不會(huì)有很好的預(yù)防策略或干預(yù)對(duì)策。因此，班主任在進(jìn)行德育工作的過(guò)程中要將小學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，這樣以真誠(chéng)、愛(ài)心回應(yīng)學(xué)生，積極與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，課間中班主任更像學(xué)生的“大朋友”，從一起無(wú)話不談的過(guò)程中產(chǎn)生積極有效的師生互動(dòng)，這樣班主任才能有效捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上的負(fù)面情緒，從而做到提前預(yù)防和干預(yù)。此外，需要注意的是在日常班級(jí)管理中班主任要平等的對(duì)待學(xué)生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好就特別關(guān)注，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差就過(guò)于苛責(zé)。班主任只有平等的對(duì)待每一位學(xué)生，小學(xué)生才能夠感受到被尊重、被關(guān)心、被重視，才能真正向班主任敞開(kāi)內(nèi)心透露心聲，從而也會(huì)積極愿意聽(tīng)從班主任的教導(dǎo)，班主任的德育工作才能順利開(kāi)展。

（二）獎(jiǎng)懲有度提升師生溝通藝術(shù)性

溝通的藝術(shù)性是班主任管理班級(jí)的法寶，也是班主任德育有效實(shí)施的重要助力器，只有藝術(shù)化溝通，學(xué)生才能真正接納老師的指導(dǎo)或批評(píng)，而不是起到逆反情緒。故此，在日常班級(jí)的管理過(guò)程中班主任應(yīng)該落實(shí)“賞識(shí)先行、獎(jiǎng)懲有度”的溝通原則，既不能一味的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，也不能聲嘶力竭、嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤或不良行為習(xí)慣。賞識(shí)先行指的班主任在日常管理中要學(xué)會(huì)肯定不同的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自身努力取得進(jìn)步時(shí)班主任要不吝嗇自己的贊美，這樣學(xué)生才能更加有動(dòng)力去向班主任的標(biāo)準(zhǔn)去努力、去約束自己的行為。而獎(jiǎng)懲有度則指的獎(jiǎng)勵(lì)背后，應(yīng)該做到適度，過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)或贊美會(huì)引起學(xué)生的心理免疫。而懲罰批評(píng)更要做到不對(duì)人、只對(duì)事;事分不同事，人分不同人;場(chǎng)合不同，批評(píng)不同;一定是因地制宜、因材施教的批評(píng)教育，這也是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的家庭背景和個(gè)體心理接受能力都不同，要根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤背后的本質(zhì)去思考教育問(wèn)題，去同理度之學(xué)生為什么會(huì)這樣，動(dòng)機(jī)是什么，家庭比重的成分占據(jù)多少，只有這樣，正當(dāng)化、適度化的批評(píng)才能真正有針對(duì)性，才能欣然讓學(xué)生接受，從而矯正學(xué)生的不良行為或幫助學(xué)生走出內(nèi)心困境。

（三）增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通力

德育教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，不可能在一朝一夕完成。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行德育教育往往單單依靠教師與學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還需要學(xué)生家長(zhǎng)的相關(guān)配合。班主任在處理家長(zhǎng)配合關(guān)系的過(guò)程中應(yīng)該與家長(zhǎng)開(kāi)展充分的溝通與交流，建立以學(xué)?！嗉?jí)——家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長(zhǎng)的德育教育目標(biāo)應(yīng)該保持高度一致，這是班主任與家長(zhǎng)共同開(kāi)展德育教育的基礎(chǔ)。班主任要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，并且定期開(kāi)展家訪，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況等告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，進(jìn)而在學(xué)校和家庭統(tǒng)一教育立場(chǎng)和教育理念背景下，才能促使家長(zhǎng)群體開(kāi)展有針對(duì)性德育工作。另外，班主任應(yīng)該制作“素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)”與家長(zhǎng)開(kāi)展密切聯(lián)系，這樣通過(guò)學(xué)生一階段的素質(zhì)報(bào)告的量化性體現(xiàn)，不僅推動(dòng)班主任工作更加具有針對(duì)性和務(wù)實(shí)性，也不斷增強(qiáng)德育教育在家長(zhǎng)心中的權(quán)重，進(jìn)而提升家長(zhǎng)群體對(duì)學(xué)校德育教育目標(biāo)的重視程度，以真實(shí)化數(shù)據(jù)和階段化成長(zhǎng)直觀性說(shuō)服家長(zhǎng)或者矯正家長(zhǎng)群體不正確、傳統(tǒng)化的育兒觀念，進(jìn)而推動(dòng)家?；ヂ?lián)、共同育人的實(shí)現(xiàn)，從而積極地配合學(xué)校開(kāi)展德育教育，為學(xué)生的健康化成長(zhǎng)建造出良好的德育教育環(huán)境。

（四）借助榜樣精神的帶頭教育功效

在小學(xué)班主任德育教育管理過(guò)程中樹(shù)立一個(gè)學(xué)生榜樣能夠起到意想不到的教育功效，這既有學(xué)生好勝心、愛(ài)表現(xiàn)的心理推動(dòng)，也有群體氛圍的烘托引導(dǎo)的教育推動(dòng)力。因此在班級(jí)管理中“班干部”作為班主任的小幫手，不僅有協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動(dòng)，也有樹(shù)立榜樣開(kāi)展德育教育的功效。因此，班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)也可以充分利用班干部的作用，有意識(shí)的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學(xué)習(xí)的情況下引導(dǎo)其幫助班主任一同對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開(kāi)展合理的選拔，班主任可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選、自我推薦等方式來(lái)進(jìn)行選拔，以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級(jí)德育教育的實(shí)際情況來(lái)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級(jí)德育管理工作正常進(jìn)行，還可以讓學(xué)生在擔(dān)任班干部的時(shí)候強(qiáng)化自身的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任的德育教育是任重而道遠(yuǎn)的工作，是一個(gè)系統(tǒng)化的教育工程，這也要求每一位班主任在工作中都要善于總結(jié)、經(jīng)常思考，要通過(guò)實(shí)踐教育的現(xiàn)象問(wèn)題出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，才能實(shí)現(xiàn)有效化的德育教育手段，從而最大化保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面性健康發(fā)展。

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