關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)思考探析

羅興隆

摘 要：小學(xué)課程學(xué)習(xí)對于小學(xué)生成長是至關(guān)重要的，是培養(yǎng)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的措施。隨著教育體制的不斷變革，小學(xué)教育越來越重視綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)。綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)在于打破傳統(tǒng)課堂講課局限，將小學(xué)生代入一個豐富多彩、互動性極高的現(xiàn)實(shí)世界。不僅有利于提高小學(xué)生學(xué)效率，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生善于思考、追求創(chuàng)新的品質(zhì)。為此，本文主要針對小學(xué)綜合實(shí)踐活動資源開發(fā)的方法進(jìn)行闡述，希望對小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動課程；資源開發(fā)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也有利于我國的教育朝著自主化、實(shí)踐化方向發(fā)展。綜合實(shí)踐活動課程可以使小學(xué)生更加關(guān)注生活，從而將所學(xué)知識更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。課程資源質(zhì)量是發(fā)揮綜合實(shí)踐活動課程價值的基礎(chǔ)，因此，需要我們對綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)給予高度重視。

一、利用課本知識進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)

綜合實(shí)踐活動課程有別于傳統(tǒng)課程是由于它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的個人實(shí)踐和自我思考[1]。綜合實(shí)踐活動課程具有綜合性，它要求小學(xué)生將所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而獲得自我提高。這就說明了基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)和知識的重要性，因此，需要我們的授課教師能夠充分地對課本知識進(jìn)行深入研究，從而為綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)提供理論依據(jù)，以下將從兩面方面闡述如何以課本知識為依托進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)。

（一）運(yùn)用課本內(nèi)容之間的縱向聯(lián)系進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)

小學(xué)課本選題是有其內(nèi)在邏輯和規(guī)律的，所以當(dāng)授課教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)時，應(yīng)正確梳理課本內(nèi)容的時間線，將課本內(nèi)容之間的縱向聯(lián)系簡潔清晰地展示給學(xué)生。只有這樣綜合實(shí)踐活動課程才具有系統(tǒng)性，才能更好地將課本知識運(yùn)用到實(shí)踐中。例如，“走進(jìn)革命英雄”這個綜合實(shí)踐活動，我們將六年級的課文《抗日英雄楊靖宇》與四年級的課文《黃繼光》聯(lián)系起來，進(jìn)行這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動的開展。學(xué)生們通過閱讀課本了解英雄們的事跡以及他們各自犧牲的時間和戰(zhàn)場，提高了自身主動了解革命英雄的積極性，比如參觀附近的革命英雄展館，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并提高其自主實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力[2]。

（二）運(yùn)用課本內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)

綜合實(shí)踐活動課程具有綜合性，這就需要在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)時要跨越單一學(xué)科的局限。小學(xué)生通過實(shí)踐活動可以將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中去，再將實(shí)踐所得與課本知識相結(jié)合促進(jìn)自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。小學(xué)課本中很多內(nèi)容對現(xiàn)實(shí)生活具有重要的啟發(fā)意義，對于小學(xué)生的成長和發(fā)展是非常有幫助的。這就需要授課教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)時，善于將課本的指導(dǎo)性內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)方面相結(jié)合。比如，在“你知道的少數(shù)民族文化”綜合實(shí)踐活動中，授課教師以《難忘的潑水節(jié)》這篇文章為起點(diǎn)，向?qū)W生講述傣族這一少數(shù)民族的特殊節(jié)日和特殊習(xí)俗，激發(fā)起學(xué)生們的了解欲望。學(xué)生們在課上和課下會主動地去了解更多其他少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，同時也會增強(qiáng)班級內(nèi)各民族學(xué)生的團(tuán)結(jié)與互動，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的相互尊重的美好品質(zhì)，從而為其自身的發(fā)展建立良好基礎(chǔ)。

二、在實(shí)際生活中開發(fā)能夠進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程的資源

隨著國民素質(zhì)的不斷提高，社會對于小學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)愈發(fā)關(guān)注[3]。小學(xué)課程設(shè)置是為了培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的人生價值。綜合實(shí)踐活動課程的開展不僅能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的社會生活。要使綜合實(shí)踐活動課程能夠更好的發(fā)揮作用，就應(yīng)該以實(shí)際生活為中心進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)。比如，今年是汶川地震的十一周年祭，就可以開展“堅強(qiáng)勇敢 致敬重生”這一綜合實(shí)踐活動。通過講述汶川地震這一突發(fā)性自然災(zāi)害向小學(xué)生們傳遞“災(zāi)難無情，人有情”這一精神，從而培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心和互幫互助的美好品質(zhì)。同時可以組織同學(xué)們踴躍發(fā)言講述自己的勇敢事跡，通過互動交流的形式增強(qiáng)學(xué)生們自尊心，從而培養(yǎng)了學(xué)生們堅強(qiáng)勇敢的品性和積極樂觀的生活態(tài)度。從生活出發(fā)，再回到生活中去，才是進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)的宗旨。

三、結(jié)束語

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)踐性和綜合性非常有利于小學(xué)生的人格培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，隨著小學(xué)教育的不斷深入改革，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的資源開發(fā)越來越受到重視。我們只有在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程的資源開發(fā)時遵循客觀規(guī)律，在課本和生活中不斷進(jìn)行探索和發(fā)掘，才能開發(fā)真正有助于提高小學(xué)生自主思考和自主創(chuàng)新能力的課程，才能更好地為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]張國巖.關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)思考[J].課程教育研究，2018（52）.

[2]王棉端.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)的策略探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（22）：165-167.

[3]田曉玲.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)和利用[J].新課程研究，2017.