淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

馬斌

摘 ?要：在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)有了新的教學(xué)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不能夠再單一地依靠模仿記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和探究合作等學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生合作、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著非常重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手操作實(shí)踐能力。本次文章根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提出了一些提升小學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科;合作學(xué)習(xí);實(shí)踐與探究

在當(dāng)前的新課程改革的不斷推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都有了新的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生富有活力、主動(dòng)參與，又有獨(dú)立和個(gè)性，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是師生共同參與交流，與互動(dòng)共同發(fā)展的場(chǎng)所。高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，教師是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是充當(dāng)知識(shí)的傳遞者，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，相互交流，在不斷探究中得到提升。只有學(xué)生具備了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。才能夠更好地進(jìn)行合作交流，學(xué)生之間才能互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，有效發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人才能進(jìn)行自我創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主探究能力。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談以下看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義與現(xiàn)狀

小學(xué)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位，并利用動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以集體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，從而高效地提升了課堂教學(xué)效率。

雖然當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師都滿懷熱情地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，但學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果并不夠理想。學(xué)生之間合作意識(shí)較為淡薄，合作學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，其次絕大部分教師缺乏有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。例如，教師在進(jìn)行學(xué)生小組分組時(shí)不夠科學(xué)，所設(shè)置問(wèn)題不夠合適，從而失去了合作學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)生也因此失去學(xué)習(xí)興趣，合作學(xué)習(xí)成為一種形式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)設(shè)設(shè)良好教學(xué)情境

小學(xué)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并非是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，它是一種通過(guò)集體互助而形成的一種集體學(xué)習(xí)行為。因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理狀況、動(dòng)手實(shí)踐能力、心理特征等，并參考當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)化的分組。教師在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造出一個(gè)民主和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中。

筆者這里以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“體積和容積”的內(nèi)容為例。首先筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將事先準(zhǔn)備的大小不同的兩塊石頭展示給學(xué)生。然后讓學(xué)生比較這兩個(gè)石頭的大小，從而導(dǎo)入所要教學(xué)的內(nèi)容。要進(jìn)一步地了解事物的體積和大小，就需要準(zhǔn)確地了解物體的體積情況以及物體的體積單位等。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體的體積以及其單位過(guò)程中，筆者組織了物體體積單位探究活動(dòng)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者事先準(zhǔn)備了兩個(gè)裝有相同水的玻璃量杯，讓學(xué)生觀察兩個(gè)杯子上面的水面刻度，讓學(xué)生知道兩個(gè)杯子里面的水高度是一樣的。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的實(shí)踐操作：首先，在一個(gè)杯子當(dāng)中放入一塊小的石頭，讓學(xué)生觀察量杯水面的變化;然后在另一個(gè)量杯當(dāng)中放入稍微大一點(diǎn)的石頭，再觀察這塊石頭放入水中之后水面的變化;最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，分析哪塊石頭所占空間更大，哪塊石頭所占空間較小。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師通常采用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式。教師在教學(xué)當(dāng)中，以活動(dòng)單導(dǎo)入很豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，在課堂上展示交流自己的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的主體地位作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的合作交流。

（三）整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要作用

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科大多是比較抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)字、符號(hào)等，而這一階段學(xué)生的年齡因素制約，他們只能通過(guò)形象思維學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果也并不理想。在教學(xué)中為了能夠有效轉(zhuǎn)變這一狀況。教師可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，發(fā)揮出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。而所組織活動(dòng)應(yīng)具有可操作性，讓學(xué)生能夠更加方便地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐探究過(guò)程中，讓學(xué)生了解并掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生能夠形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中難題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前新課程改革的教學(xué)理念，尋找科學(xué)合理的教學(xué)方式，并采用合作學(xué)習(xí)的模式。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生通過(guò)不斷的合作探究掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，合理運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題。

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