兒科重癥護理人員繼續(xù)教育的探討

王海燕 張媛媛 張林虹

【摘 要】繼續(xù)教育作為現(xiàn)在在職護理人員更新知識、提高護理質量及完善知識結構的主要途徑，也占據(jù)極其重要的地位。然而，從目前兒科重癥護理人員繼續(xù)教育情況來看，仍存在著很多問題，例如：學習內容單一、缺少時間及護理觀念未轉變等，直接影響護理人員繼續(xù)教育的積極性及主動性，將無法保證兒科重癥護理服務質量。本文分析了兒科重癥護理人員實行繼續(xù)教育的必要性，并對目前繼續(xù)教育存在的問題進行了分析與總結，探索兒科重癥護理人員繼續(xù)教育的模式，改進并進一步完善繼續(xù)教育，提升兒科重癥護理人員綜合素質，為患兒提供更優(yōu)質的護理服務。

【關鍵詞】兒科護理;繼續(xù)教育;實踐措施

【中圖分類號】R2【文獻標識碼】A【文章編號】1005-0019（2019）23--02

隨著社會穩(wěn)步的發(fā)展，我國兒科醫(yī)療護理水平不斷的提高，人們對于兒科護理提出了更高的要求。為了主動迎合時代發(fā)展潮流，滿足日益嚴格的護理工作要求，兒科護理工作重心逐步向提出護理人員繼續(xù)教育實踐措施轉變[1]。隨著當代醫(yī)學更新周期的縮短，僅在學校學習時獲得護理知識與技能遠遠不能滿足護理工作的需求，護士必須通過繼續(xù)教育來不斷提高自身素質[2]。我國衛(wèi)生部在“繼續(xù)護理教育學試行辦法”中就指出：“繼續(xù)護理教育是繼畢業(yè)后規(guī)范化專業(yè)培訓之后，以學習新理論、新知識、新技術、新方法為主的一種終身性護理教育”[3]。參加繼續(xù)護理學教育，既是廣大護理技術人員享有的權利，又是應盡的義務[4]。因此，兒科重癥護理人員要增強綜合素質，不斷促進兒科重癥醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，必須有針對性、有計劃的開展護理繼續(xù)教育工作。

1 兒科重癥護理人員開展繼續(xù)教育的必要性

隨著社會的進步，人民對健康意識的增強。護理工作由單純的疾病護理轉向整體護理及疾病科普預防工作。護理工作不在是單一的機械操作，而是更主張將多元化的健康服務、醫(yī)療技術及醫(yī)學科學性相融合。時代的發(fā)展和護理人員自身的發(fā)展期待在職護士不斷進行知識技能的補充、更新和提高，促使護理人員的繼續(xù)教育工作逐步完善。綜合考慮兒科重癥不同護理崗位的人才要求，對于增強醫(yī)院兒科核心競爭力具有不可比擬的積極作用。

2 兒科重癥護理人員開展繼續(xù)教育的實施

2.1 提高兒科重癥護理人員繼續(xù)教育工作的宣傳 加強兒科重癥護理人員繼續(xù)教育宣傳的重視程度，通過理念宣傳教育，增強繼續(xù)教育意識。使兒科重癥護理人員更加了解、認識到自己所從事專業(yè)繼續(xù)教育的重要性，并把該繼續(xù)教育工作視為自身的義務、事業(yè)和職業(yè)追求。培養(yǎng)主動的繼續(xù)教育行為，提高兒科重癥護理人員自身素質和能力。院內所有學術活動前三天，在醫(yī)院門診、病房、培訓中心、實驗中心的通知欄內都分別張貼學術活動通知。

2.2 制定繼續(xù)教育計劃 由于兒科及重癥的特殊性，簡單的機械操作已不能滿足高質量護理工作的需要，社會對于兒科重癥護理工作提出了全新的要求及標準。依據(jù)國家衛(wèi)生計生委關于全國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、（2016-2020 年）河 南 省《三級心血管病醫(yī)院評審標準實施細則（2011版）》中護理工作要求，依據(jù)我院護理部《2019年護理教學培訓工作計劃》工作要求，結合我科護理工作發(fā)展狀況及趨勢，2019年護理教學培訓工作將嚴格“以需求為導向，以崗位勝任力為核心”，以“質量、安全、服務、管理、績效”為標準，多方位開展護士分層級繼續(xù)教育培訓，重點提升臨床護士專科水平。組建具有兒科重癥特色的護理團隊。兒科重癥護理人員根據(jù)培訓鑒定手冊制定個人學習方案，進一步完善以崗位需求為導向，以崗位勝任力為核心的培訓機制?？剖艺J真執(zhí)行醫(yī)院護理繼續(xù)教育管理委員會制定的培訓計劃，并對培訓進行效果評價，及時整改，以推動兒科重癥繼續(xù)教育培訓工作。

2.3 繼續(xù)教育培訓學分管理 認真執(zhí)行我院護士層級學分考評標準，鼓勵科室護理人員積極進行科研、立項、發(fā)表論文等。按照護理部規(guī)定將學分考核結果做為年底考核中評先評優(yōu)、進修、外出培訓、職務提升的重要依據(jù)。

2.4 革新護理教學培訓模式 落實分層級、多渠道、多形式的繼續(xù)教育形式。由于不同年齡、不同層級的護士知識面及實際工作崗位的需求不同，對培訓內容的要求也不同。因此，在年初制定培訓計劃時進行問卷調查，調查兒科重癥所有護理人員本年度想學習的內容?？剖腋鶕?jù)問卷調查及不同層級護理人員的知識需求，制定分層級培訓內容。

2.5 開展繼續(xù)教育活動、創(chuàng)造靈活機動培訓方法 加強基礎理論和專業(yè)知識學習，醫(yī)院平均每月都安排院內學術講座、學術交流會、研討會、學習沙龍、?？茖W組培訓等多種學習交流活動，學習后發(fā)放學分?？剖覂芍馨才乓淮螛I(yè)務學習。授課老師來自院外、院內護理專家、科主任、護士長、臨床教學秘書、護理骨干、?？茖W組組員等。講授護理專業(yè)及兒童重癥專業(yè)領域學術前沿、行業(yè)動態(tài)、新技術等。

2.6 多學科協(xié)作教學模式 科室實行醫(yī)、護、藥師聯(lián)合查房制度，根據(jù)?？铺攸c，建立護理教學案例庫，以臨床實際案例為依據(jù)，通過動態(tài)情景模擬教學，啟發(fā)護士對臨床護理工作的理性思考。促進處理突發(fā)應急事件、團隊協(xié)作等能力的培養(yǎng)，有效提升護理人員對“三基三嚴”理論及技能知識的掌握。

2.7 護理管理人員及護理骨干的培訓 根據(jù)醫(yī)院、科室發(fā)展需求及工作安排，通過考試層層選拔，選派護理管理人員及護理骨干參加國內外學術交流及管理培訓、進修學習，提高護理管理者及護理骨干的理論水平、業(yè)務技能及管理能力。按照護理部護理導師制，選拔科室優(yōu)秀?？谱o士納入導師組，結合國內外?？谱o士培訓學習。

3 評價和反饋

通過網(wǎng)絡學習者，需要在線完成學習階段性考核、測評、效果評價等。通過面對面培訓學習者，要求每次參加都要有學習筆記，學習后利用移動工具對參加培訓者進行問卷星考試，對授課者進行授課質量評價。護理部每年組織全院護士專業(yè)理論“三基三嚴”及護理技能考核，每月并進行不定期抽查。對培訓中存在的問題，制定改進培訓計劃。使臨床兒童重癥繼續(xù)教育工作進一步完善，以達到更好的培訓效果，從而提高兒童重癥護理人員的綜合能力。

參考文獻

張春玲，呂 競，王旖旎，李文玲，張 悅.兒科護理人員繼續(xù)教育的實踐與探討[J].首都食品與醫(yī)藥，2018，25（14）：103-104.

侯秀珍，朱智玲.在臨床科室設立“教育護士”的探討[J].中華護理教育，2008，5（6）：262—264.

劉義蘭，王桂蘭，趙光紅.現(xiàn)代護理教育[M]。北京：中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社，2002.277.

胥玉萍.在職護士繼續(xù)教育的重要性及方法探討[J].上海預防醫(yī)學雜志.2005，17（增刊）：75.