淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)

聶冬水

摘? 要：數(shù)學(xué)是從生活中總結(jié)出的規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助人提升邏輯思維能力，讓人具備科學(xué)精神。小學(xué)數(shù)學(xué)更是為小學(xué)生打下重要基礎(chǔ)的教學(xué)階段。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想，課堂教學(xué)的效率不高。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，必須對小學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，在課堂教學(xué)中加入先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用。本文就是介紹了情境教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極效果，同時(shí)提出了小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要教學(xué)部分，在新課程改革背景下，重點(diǎn)提出了對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)而為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)工作中還存在著諸多問題，主要問題體現(xiàn)在教學(xué)方法過于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識等方面。這些問題都嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，為了更好地保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教育工作者必須加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改進(jìn)。

一、情境教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

情境教學(xué)的概念是由英國教育工作者提出的，其是通過教學(xué)情境的營造，更好地將學(xué)生引入教學(xué)情境之中。通過游戲、趣味性的影像資料以及角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并且也能有效提升學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法的教學(xué)對象與目標(biāo)為學(xué)生，其能夠在課堂教學(xué)中增進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通交流，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力都有著重要意義。情境教學(xué)法的主要特征如下：

（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

情境教學(xué)法可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生模擬出更加真實(shí)的教學(xué)情境。在此情境下開展教學(xué)，可以充分調(diào)動起學(xué)生的感官，讓學(xué)生在更佳的學(xué)習(xí)氛圍中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。通過情境教學(xué)法可以構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的學(xué)習(xí)場景，學(xué)生在該場景中，可以讓教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解知識要點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的信心。

（二）加強(qiáng)教學(xué)中師生之間的互動性

情境教學(xué)法有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單調(diào)、刻板的問題，可以在教學(xué)中讓教師與學(xué)生之間增進(jìn)交流，提高互動性。增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動交流，可以為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)理念的改變，在教學(xué)中更是需要將學(xué)生放在主導(dǎo)的地位，教師以引導(dǎo)者的身份開展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的探索。

（三）提高教學(xué)方法、方式的多樣性

情境教學(xué)可以為許多教學(xué)方法、方式創(chuàng)造更好的應(yīng)用平臺，提高教學(xué)手段的多樣性，能夠有效地改造課堂整體環(huán)境。學(xué)生在情境教學(xué)營造的學(xué)習(xí)場景中學(xué)習(xí)，豐富多樣的教學(xué)方法可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）從學(xué)生興趣點(diǎn)入手開展情境教學(xué)

興趣是許多行為的源動力，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。這樣就能顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的授課質(zhì)量。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，其心理特點(diǎn)也決定著學(xué)生活潑好動，對外界事物充滿好奇心的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，在設(shè)置教學(xué)問題時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，再通過引導(dǎo)將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

案例1：在學(xué)習(xí)長度與質(zhì)量的相關(guān)知識時(shí)，教師先對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，你們知道班級里哪位同學(xué)最高嗎？”學(xué)生紛紛回答個(gè)人認(rèn)為最高的同學(xué)名字，答案的不同會讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，想知道到底誰是最高的。此時(shí)教師再問：“同學(xué)們想不想知道到底這幾位同學(xué)中究竟誰是最高的？”學(xué)生立刻給出肯定的答復(fù)，之后教師為學(xué)生進(jìn)行身高的測量，全程注重與學(xué)生的交流互動，提升學(xué)生的注意力，最后總結(jié)測量長度的相關(guān)知識。通過這種方法，教師利用學(xué)生的好奇心提升了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力。同時(shí)，也提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及了大量的理論知識，由于包含的知識過于抽象，學(xué)生即便掌握了教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)，但還是不能更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將情境教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中后，教師應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，學(xué)會如何將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的方法，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

案例2：在學(xué)習(xí)圖形面積計(jì)算的相關(guān)知識時(shí)，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)之上，開展教學(xué)工作。教師為學(xué)生展示了一個(gè)特殊的圖形，并為學(xué)生提供了多個(gè)大小不一的矩形圖形，每個(gè)矩形圖形均有計(jì)算面積所需的基本條件數(shù)值。學(xué)生通過多個(gè)圖形的自由組合，拼湊成特殊圖形相同的組合圖形，再將組成圖形的若干矩形進(jìn)行獨(dú)立的面積運(yùn)算，通過相加的方式獲得特殊圖形的面積。通過這種方式，可以提升了學(xué)生的自主探索意識，激發(fā)了學(xué)生自主解決問題的信心，教學(xué)效果明顯提升，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

結(jié)束語：綜上所述，通過情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、自主探索意識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)模式的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的需求。

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