淺析高一學(xué)生如何正確對待高中物理的學(xué)習(xí)

唐繼華

摘? 要：物理這門學(xué)科因?yàn)槠湫杈邆浼皬?qiáng)的邏輯性和擁有很強(qiáng)的抽象思維，一直都被作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯和抽象思維的學(xué)科而受到教育界的高度重視。這門學(xué)科因?yàn)槠渚邆溥@些特性也一直受到學(xué)生們的抵觸。它學(xué)起來不像語文學(xué)科那樣有很強(qiáng)的語境和優(yōu)美的用句，也不像化學(xué)學(xué)科可以通過實(shí)驗(yàn)親身去感受各種元素的變化，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砉胶途_的邏輯計(jì)算逐漸成為學(xué)生們抵觸的學(xué)科。本文著重探討如何引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀念去對待物理知識。

關(guān)鍵詞：高一;物理學(xué)習(xí);概念

引言：

物理的學(xué)科教育在我國，一直是難以解決的教學(xué)難題。概念不能理解透徹，不能正確理解公式理論，學(xué)生不斷用題海戰(zhàn)術(shù)去學(xué)習(xí)物理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫敗感，提不起主動學(xué)習(xí)物理的興趣。教師一味采用題海戰(zhàn)術(shù)向?qū)W生灌輸解題方法，是無法從根本上為學(xué)生解決“物理難”的難題的。只有正確引導(dǎo)學(xué)生理解概念，理解公式構(gòu)成，才能讓學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用公式去解答難題。怎么才能做到在課堂上高效輸出知識內(nèi)容，確保學(xué)生理解到位，這一直是每一位物理教育工作者不懈努力堅(jiān)持的要點(diǎn)。

一、確保概念輸出到位

新課改以來教育的理念有了全新的升級，以每一個(gè)學(xué)生為本，實(shí)踐中去帶入真知，這是全新的教育理念，也是現(xiàn)階段教育工作者的堅(jiān)持，學(xué)校是為不斷向社會輸出能夠全方位適應(yīng)社會、推動社會進(jìn)步的人才。如何才能夠做到將理論知識帶入到實(shí)踐中去這也是現(xiàn)階段的教育目標(biāo)之一。物理作為一門從生活中來，又需要帶入到生活中去的一門學(xué)科，可見其學(xué)科的重要地位。物理的概念一直是從日常生活中捕捉抽象而生的真知，這也成為了學(xué)生學(xué)好物理的先決條件，向?qū)W生解析概念階段即決定了學(xué)生是否能夠正確理解學(xué)習(xí)物理知識。教師應(yīng)該高度重視物理學(xué)習(xí)的概念解析階段。這階段是引起學(xué)生興趣進(jìn)而主動的那個(gè)學(xué)習(xí)物理知識的決定性階段，教師在解析物理概念時(shí)若能直擊學(xué)生興趣“要害”抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，自然而然就能引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)一步的學(xué)習(xí)物理知識。教師在物理教學(xué)過程中，可以通過引用日常中常見到的生活場景，巧妙的將物理概念知識帶入到場景之中，在學(xué)生體會到場景發(fā)生過程時(shí)，再引出概念。運(yùn)用生活相關(guān)的場景，這樣的方式能很好地抓住學(xué)生的注意力，例如再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《相互作用》這一內(nèi)容時(shí)，一般教師直接帶入概念內(nèi)容，照搬課本上枯燥生僻的內(nèi)容直接念給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式只會將教學(xué)內(nèi)容與日常生活割斷，無法進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式外在看來貌似直擊要點(diǎn)，高效地輸出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，然而帶來的成效是非常受限的。學(xué)生無法理解到教師輸出內(nèi)容的主旨，生搬硬套物理的概念和公式，長此以往物理越學(xué)越差^[1]。這種情況下，換一種方式教學(xué)，比如在講解到這一章節(jié)《力的三要素》這以內(nèi)容時(shí)，教師以課本中的概念為基準(zhǔn)，舉例“力”在我們生活中的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生從根本上理解“力”這以概念的具象本質(zhì)。再理解這一內(nèi)容后再拆解“力的三要素”核心的內(nèi)容，在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪菔裁礃拥慕巧?，起到什么作用，生活中什么現(xiàn)象是這些內(nèi)容導(dǎo)致的。一些學(xué)生在正確理解了這一概念的本質(zhì)之后，自然而然就形成了公式。這樣的教學(xué)方式比在課堂上反復(fù)拆解抽象的概念高效許多，又能讓學(xué)生正確的理解知識。再課后督促學(xué)生加以鞏固，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)還能運(yùn)用到學(xué)過的內(nèi)容，更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

二、充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式教學(xué)

新課改后的教育一直強(qiáng)調(diào)要理論結(jié)合實(shí)踐，舊的教學(xué)模式讓我們的學(xué)生在理論掌握上無人可及，一旦落地到生活中需要運(yùn)用上這些內(nèi)容時(shí)便會手足無措難以應(yīng)對。物理這門學(xué)科若無法做到理論結(jié)合實(shí)際的話，就會使我們的學(xué)生完全停留在概念階段，這一門本該具有極強(qiáng)運(yùn)用功能的實(shí)踐學(xué)科變失去了它的本意。物理教師們在教授物理知識的過程中，一定不能忽略引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。要充分利用實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的媒介，更好地導(dǎo)入概念知識。在物理教學(xué)過程中，有很多抽象化的名詞概念，一旦在動手實(shí)驗(yàn)的階段，都會為學(xué)生去形成一個(gè)比較具象的概念，這樣難以解答的問題便能夠通過實(shí)驗(yàn)很好地解決^[2]。例如在學(xué)習(xí)《速度變化快慢的描述──加速度》這一內(nèi)容時(shí)，加速度這一概念不管教師如何拆分講解，這一概念是很難通過語言去描述出來的。但是若是運(yùn)用上實(shí)驗(yàn)這一工具，讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，去感受“加速度”這一名詞，通過我們常見的紙帶打點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，切身去經(jīng)歷感受這一內(nèi)容，再運(yùn)用學(xué)習(xí)到的公式，計(jì)算得到答案，這樣不僅可以讓學(xué)生將課本上抽象的加速度概念轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中具象的內(nèi)容，同時(shí)也能將學(xué)習(xí)的概念導(dǎo)入到我們的生活中去，貫徹落實(shí)到理論結(jié)合實(shí)際這一教學(xué)要點(diǎn)。

三、結(jié)束語

我國的教育不斷地在探究新的教學(xué)思路以及教學(xué)方法的道路上推陳出新，不斷地試錯再改進(jìn)也給我們的學(xué)生做了好的榜樣，教育以人為本的理念一直長存在每一個(gè)教育工作者的心間。做諸多努力也都是希望能夠通過教育工作者的努力，引導(dǎo)孩子走上更加高效、更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)道路上去。不斷地改進(jìn)教學(xué)方式都是為了更好、更全面地開展教育工作，最終達(dá)成中國的素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鵬. 影響高中物理學(xué)習(xí)因素分析及對策[J]. 2011（2）：15-15.

[2]徐帥. 高中物理學(xué)習(xí)中理解物理問題的方法探究[J]. 科普童話，2018（45）.