何文君

【摘 要】 作為語文教材中的重要組成部分，助讀系統(tǒng)可以對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效指導(dǎo)，可以在很大程度上幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)以及幫助教師展開教學(xué)?！安烤幈尽背踔姓Z文教材助讀系統(tǒng)遵循全新的編寫理念，具備鮮明的特色。在內(nèi)容布局方面，各部分教學(xué)內(nèi)容相互融合，并且注重整體布局，具備序列性，對于不同的課型，配備有形式多樣、內(nèi)容豐富的助讀材料。另外，為更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的發(fā)展，教材助讀系統(tǒng)注重語言文字的運(yùn)用，并編排一定的學(xué)習(xí)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著顯著的作用。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，探究“部編本”初中語文教材助讀系統(tǒng)特色。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 ?部編本教材 ?助讀系統(tǒng)

作為全新一般義務(wù)教育階段語文教材，部編本教材經(jīng)過教育部審定，歷經(jīng)五年時間才編制而成。其中，初中語文教材主要由范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)四大系統(tǒng)構(gòu)成。設(shè)置的助讀系統(tǒng)可以有效幫助學(xué)生閱讀課文，對于培養(yǎng)與提升學(xué)生自讀能力也有顯著的作用。在每一單元開始時，教材內(nèi)容前面都會有相應(yīng)的單元導(dǎo)語，每一篇課文都會有相應(yīng)的課文導(dǎo)讀，并且還附帶有相應(yīng)的注釋、插圖等。下文以部編本教材具備的特色為切入點，探討如何運(yùn)用教材配備的系統(tǒng)更有助于教學(xué)活動的開展。

一、有機(jī)結(jié)合所有系統(tǒng)，樹立整體意識

部編本初中語文教材具備“整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透”的特色，無論是整本教材，還是整個單元、單片課文，整體意識都很好地體現(xiàn)出來。其一，部編本初中語文教材內(nèi)容遵循義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，良好地呈現(xiàn)出完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)內(nèi)容具備一定的規(guī)律性與系統(tǒng)性。整本教材由若干個單元有機(jī)結(jié)合在一起，每一個單元環(huán)節(jié)都配備有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且在單元導(dǎo)語中助讀材料已經(jīng)有所體現(xiàn)，這些助讀材料具備較強(qiáng)的操作性。例如在七年級上冊中每單元目標(biāo)閱讀方法有相應(yīng)的訓(xùn)練提示，細(xì)細(xì)剖析可以得知這些閱讀訓(xùn)練在選文方面有著良好的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性，在宏觀上與整本閱讀教學(xué)目標(biāo)相匹配，并且彼此之間依據(jù)一定的邏輯結(jié)構(gòu)實現(xiàn)完整閱讀教學(xué)模塊的構(gòu)建，有助于學(xué)生閱讀能力的提升;其二，各個單元內(nèi)附帶的助讀材料也具備一定的整體性，教材單元導(dǎo)語由學(xué)法指導(dǎo)與內(nèi)容主題介紹構(gòu)成。其中單元內(nèi)教讀課文的預(yù)習(xí)提示、自讀課文的旁批、閱讀提示，都是以單元的整體要求為核心，構(gòu)成完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如七年級上冊第六單元對應(yīng)的主題為展開想象，單元重點學(xué)習(xí)目標(biāo)是提升學(xué)生的閱讀速度。其中的選文《皇帝的新裝》預(yù)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生展開想象，第二段文字指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開快速閱讀，并展開自我測評。

二、注重語言文字運(yùn)用，夯實語文基礎(chǔ)

作為一門語言文字運(yùn)用綜合性的課程，語文具備人文性與工具性統(tǒng)一的特點。著名教育家葉圣陶曾提出：語言是交流思想的工具，而文字是記錄語言的工具。語文這門學(xué)科就是實現(xiàn)語言文字學(xué)習(xí)的工具，部編本教材編排的助讀系統(tǒng)十分注重語言文字運(yùn)用，注重語文知識基礎(chǔ)。其一，教材重視閱讀教學(xué)，在每一單元的單元導(dǎo)語中，在第二段都會有閱讀訓(xùn)練目標(biāo)和不同讀法技巧的指導(dǎo)，并且具備序列性;其二，注重語言材料的積累，在選文課后補(bǔ)充有相關(guān)知識材料，例如七年級上下冊課后補(bǔ)充資料以語法修辭知識為主，同時補(bǔ)充的材料也是教學(xué)中的重點，以附帶材料的形式出現(xiàn)在課后，有助于教師實現(xiàn)日常教學(xué)計劃的安排，并且在這些內(nèi)容的補(bǔ)充下，學(xué)生在理解與掌握相關(guān)內(nèi)容時更加方便與快捷。有助于學(xué)生理解含義以及掌握相應(yīng)的用法，實現(xiàn)語言文字的運(yùn)用。例如：在《春》這篇課文中以副詞作為示例，在語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握建構(gòu)語言，然后講解副詞的作用以及概念，最后結(jié)合新課副詞展開語言實踐。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課標(biāo)指出，在教學(xué)中教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究與構(gòu)建個體知識經(jīng)驗。教材與教師的目的是指導(dǎo)學(xué)生理解與掌握相應(yīng)的知識，但這些最終都需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人的主觀能動性，促使學(xué)生成為使用教材的主人。部編本教材中的助讀系統(tǒng)有助于幫助學(xué)生閱讀課文，有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。編者編排與補(bǔ)充的教學(xué)材料，以發(fā)揮學(xué)生主體意識為核心，在注重閱讀目標(biāo)的同時，更加注重閱讀方法的指導(dǎo)。例如：在《春》這篇課文中，課后系統(tǒng)中對“重音”“停連”有著相應(yīng)的注釋，教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法。在這種完整、系統(tǒng)輔助系統(tǒng)的幫助下，學(xué)生擁有一個合理的自主學(xué)習(xí)活動支架，可以促使學(xué)生由無意識地學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R地自主探究學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語：

總而言之，部編本初中語文教材中在內(nèi)容編排中，具備系統(tǒng)、完整的系統(tǒng)性，有助于學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用教材，實現(xiàn)語文教材系統(tǒng)的深度利用。

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