王紅芝

【摘 要】 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一種行之有效的教學(xué)手段。筆者就結(jié)合自身教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用做進(jìn)一步闡述，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者提供可參考建議。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者與知識的傳授者，教師所采用的教學(xué)手段直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，以往的教學(xué)過程中，教師多采用“灌輸式”教學(xué)方式，小學(xué)生處于被動的位置，很難充分發(fā)揮課堂教學(xué)效果，這樣顯然很難滿足新課程改革的要求。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)知識，為學(xué)生整理數(shù)學(xué)錯題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將新舊之間的關(guān)系清楚地呈現(xiàn)出來。在課前預(yù)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出一個自己所熟悉的圖形，用以表示所需要預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展。

以《圖形的認(rèn)知》這一教學(xué)內(nèi)容為例，可以將圖形當(dāng)成是樹干，讓學(xué)生在樹干上畫出相關(guān)的樹枝，如樹枝上可以有正方形、長方形、三角形、圓形等相關(guān)知識內(nèi)容，這樣不僅能讓學(xué)生理清圖形之間的關(guān)系，還能夠讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識內(nèi)容，將圖形的相關(guān)特點(diǎn)畫到相應(yīng)的樹枝上。如將自己所掌握的正方形四條邊一樣長的特點(diǎn)加到分支上，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有一個提前性了解，一些在預(yù)習(xí)中不能理解的知識在課堂中進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。可見，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、利用思維導(dǎo)圖，突破重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，且本身具有抽象性特點(diǎn)，對于年齡尚小的小學(xué)生來說，一些有難度的知識學(xué)習(xí)起來就比較困難。尤其是數(shù)學(xué)中一些類似的知識點(diǎn)在教學(xué)過程中，如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難掌握重難點(diǎn)知識，而且教學(xué)效果也很難達(dá)到理想狀態(tài)。基于此，教師在教學(xué)過程中可以利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，將這些知識直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，使學(xué)生容易理解，最終突破教學(xué)重難點(diǎn)。

以《認(rèn)識多邊形》這一知識內(nèi)容為例，由于這一內(nèi)容中所涉及的圖形很多，而且有些圖形比較類似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易混淆，因此，利用思維導(dǎo)圖將這些圖形的特點(diǎn)直觀展示出來，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握這些內(nèi)容，對多邊形有更好地認(rèn)識，進(jìn)而使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與掌握這些內(nèi)容。

三、利用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)鞏固與復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)，同時也是教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其是每個單元章節(jié)的復(fù)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納與整理，有助于學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力。利用思維導(dǎo)圖還能幫助學(xué)生分析實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，是一種行之有效的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

以《圓》這一知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)課為例，可以讓學(xué)生通過小組討論合作，掌握清楚圓的周長、面積等相關(guān)知識點(diǎn)，并將它們之間的關(guān)系創(chuàng)設(shè)成思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過自主討論合作的形式總結(jié)和歸納相關(guān)的概念，完成復(fù)習(xí)任務(wù)，不僅掌握了相關(guān)知識點(diǎn)，也解決了教師提出的問題。再比如，在“長方體與正方體”的復(fù)習(xí)中，長方體與正方體相似點(diǎn)太多，學(xué)生掌握起來具有一定的難度，也很容易混淆。教學(xué)時就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理長方體和正方體中相關(guān)的知識點(diǎn)和容易混淆的地方，幫助學(xué)生整理每一個單元章節(jié)里面的知識點(diǎn)，以此提高學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，從而在遇到實(shí)際問題的時候能夠及時地有條理地解決問題。

四、利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行錯題整理

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)包括新知識的講解、舊知識的復(fù)習(xí)以及練習(xí)題的鞏固，然而學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時會出現(xiàn)不同的錯誤，這時就需要學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行錯題的整理，將錯題所涉及的相關(guān)知識點(diǎn)重新進(jìn)行整理、分析，查找出現(xiàn)錯誤的原因并進(jìn)行分析，將其整理到錯題本上。這樣不僅可以使學(xué)生提高做題的正確率，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為更高階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，思維導(dǎo)圖作為教學(xué)的策略之一，能夠有效改變學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;作為教學(xué)的重要手段，能夠促進(jìn)學(xué)生更有意義地學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來?？梢姡W(xué)教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的同時，應(yīng)該要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢，讓思維導(dǎo)圖真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢學(xué).淺析思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國校外教育，2018（33）：122.

[2] 周群.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧教育，2018（21）：25-26.

[3] 左學(xué)軍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用途徑[J].課程教育研究，2018（38）：130-131.