尹林

【摘 要】 在初中數(shù)學教學活動的發(fā)展，有必要在數(shù)學教學方法進行合理的創(chuàng)新。教師應該從更科學的角度出發(fā)，根據(jù)初中數(shù)學教學活動的需要引入新的教學策略和教學方法，進一步提高教學活動的整體效果，確保學生在部分過程的數(shù)學知識學習中，獲得全面的數(shù)學素養(yǎng)的提高和發(fā)展。本文探討和分析從幾個不同的角度對當前初中數(shù)學教學方法的一些創(chuàng)新的思路，以期為相關教學活動的發(fā)展提供一些可行的經(jīng)驗。

【關鍵詞】 新課程 ?數(shù)學教學 ?方法創(chuàng)新

初中階段是學生學習的一個重要階段。在這一階段開展數(shù)學教學活動的過程中，要合理創(chuàng)新和完善整體教學方法，進一步適應新課程理念下多方面的需要，幫助學生逐步建立更完善的知識體系。與其他學科相比，數(shù)學本身具有一些抽象的特征，有些知識也難以理解。本文對初中數(shù)學教學活動開展中和教學方法的一些創(chuàng)新思路進行了分析和探討，以期為相關教學活動的開展提供可行的經(jīng)驗，進一步適應新的教學要求。在當前新課程理念下成功。

一、教學中引入分層的思路

不同學生之間存在個體差異，數(shù)學學習基礎差異較大。如果采用相同的教學方法，就難以有效地保證整個教學活動的效果。從當前初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新的角度看，分層教學本身的應用能更好地滿足不同層次學生的學習需求，增強針對性和教學活動的有效性，這具有很好的實際應用意義。在應用分層教學法的過程中，我們應充分了解學生的學習情況，以便安排后續(xù)教學工作。在調(diào)查與分析的過程中，教師要有深入的溝通和與學生進行溝通，了解目前學生的具體學習情況。在分層學生中，應該考慮學生的具體學習需要和他們自己的基本學習水平。對于學習基礎差的學生來說，在實際的教學過程中，應該增加一些基礎練習來激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習信心。對于一些學習基礎較好的學生來說，由于他們具有更好的接受數(shù)學知識的能力，教師可以在實際的教學過程中適當增加一些創(chuàng)新性的探究內(nèi)容，激發(fā)學生的探究意識，促進學生的進一步發(fā)展。

二、提問式教學的應用

在當前的初中數(shù)學教學活動中，我們應該注重培養(yǎng)學生的能力，提出問題，讓學生自主學習的意識可以更好的刺激。只有當學生接受問題的思想愿意問問題，參與更積極、主動地掌握和運用所學的數(shù)學知識才能學習更好。在當前的初中數(shù)學教學活動中，我們應該注重培養(yǎng)學生的能力，提出問題，使學生能產(chǎn)生良好的感覺提問，并能表達自己的獨立思考。從學生的角度看，如果學生能主動問問題，那么可以說，學生已經(jīng)完成了一定程度的獨立思考，這是問題的發(fā)現(xiàn)與解決的關鍵前提。與其他學科相比，數(shù)學本身要求學生具有良好的思維能力。一方面，提問式教學也為培養(yǎng)學生的問題意識提供了有效的保障。從初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新的角度來看，問題教學中的合理應用可以使學生積極主動地思考和提問，從而完成對數(shù)學知識學習的整個過程。在問題教學的過程中，教師應提前構(gòu)建他們的思維空間和情況，使他們能夠自然地闡述自己的觀點，并通過完成實現(xiàn)思維和主動獲取知識的吸收。在問題教學法的應用中，教師應該調(diào)整和選擇相應的學習內(nèi)容。在這個過程中，我們應該認識到數(shù)學知識與我們的現(xiàn)實生活息息相關。同時，一些生活的內(nèi)容，有助于更好地激發(fā)學生的學習興趣，使許多學習資源能夠進一步利用。在開展數(shù)學教學活動中，教師應結(jié)合初中學生心理規(guī)律的實際特點，介紹了一些當代社會，他們非常感興趣的內(nèi)容，使學生能得到更好的情感在參與情境學習過程中被動員和激勵，同時進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、數(shù)學文化的應用

數(shù)學在我們的現(xiàn)實生活中無處不在，并經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷史。在數(shù)學教學活動中，要合理運用數(shù)學文化要素，使學生更好地理解數(shù)學知識背后的內(nèi)涵，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性。在實踐教學過程中，通過文化教育的發(fā)展，使學生了解當前數(shù)學學科的發(fā)展。同時，還可以使學生對所學的數(shù)學知識有更深的理解，更好地理解和把握知識的本質(zhì)。例如，在學習非理性數(shù)概念的相關知識點的過程中，教師可以結(jié)合非理性數(shù)知識的發(fā)展過程，向?qū)W生解釋第一次數(shù)學危機的相關內(nèi)容。同時，通過了解相關數(shù)學發(fā)展的歷史，學生自身也能夠認識包括非理性數(shù)在內(nèi)的許多數(shù)學知識。它經(jīng)歷了漫長而曲折的歷史，來之不易。在具體的教學過程中，讓學生了解數(shù)學知識來源的曲折，同時讓他們更好地感受到數(shù)學知識對人類發(fā)展的作用，從而形成良好的學習動機。此外，在教學過程中，教師還可以向?qū)W生介紹一些著名的數(shù)學家，如華羅庚、朱崇志等對科研的獻身精神，從而形成更正確的科學態(tài)度，為學生的成長和發(fā)展樹立良好的榜樣。

四、信息化方法的應用

在當前信息技術飛速發(fā)展的形勢下，發(fā)展初中數(shù)學教學活動也應合理運用信息技術方法。與傳統(tǒng)的教學方法相比，信息化教學本身能夠提高教學活動在實際應用過程中的直觀性和靈活性，直接進入教學主題，從而提高學生的學習效果。在具體的教學活動中，教師可以通過信息技術展示知識，促進學生完成知識學習的全過程，提高學生的思維和學習效率，減少學生的思維困難。在實際的教學過程中，教師還應注意利用信息技術改進和優(yōu)化課堂教學的全過程，幫助學生清除學習障礙，鞏固所學的知識。例如，在畢達哥拉斯定理相關知識點的教學過程中，教師可以采用信息技術手段進行整個教學過程。教師可以預先選擇電子畫板，通過拖動三個不同點，完成動態(tài)三角形結(jié)構(gòu)的演示。在這個過程中，學生可以得到有效的注意，也可以充分調(diào)動自己的視野，保持較高的注意力，使抽象的知識點變得更加具體，提高學生的記憶效率。此外，通過多媒體技術的應用，教師可以通過課件顯示來詳細展示數(shù)學知識點、公式等內(nèi)容。通過觀察，學生可以更好地理解一些知識點，從而在整個教學過程中更好地把握知識點之間的聯(lián)系。在這個過程中，教師還可以更好地把握教學的節(jié)奏，使學生能更好地跟隨老師的思維去思考。在研究一些相對枯燥的數(shù)學知識點時，使用多媒體課件也是很有幫助的，它可以使學生從更加直觀的角度去體驗和理解，這對于提高整體教學質(zhì)量和效果是非常關鍵的。

總之，現(xiàn)階段在初中數(shù)學教學活動中，要合理創(chuàng)新整體教學方法，引入更加科學的教學理念，進一步提高初中數(shù)學教學活動的實效性?，F(xiàn)階段，適應新課程理念下數(shù)學教學活動的新發(fā)展、要求和新標準。

參考文獻

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