新課改環(huán)境中的小學(xué)高年級語文教學(xué)策略

邸福松

摘 要：當(dāng)前伴隨著我國教育部門課程體制改革工作的深入開展，各教育行業(yè)都在加大新課程改革的進(jìn)程，不斷開發(fā)和創(chuàng)新教育模式，在全國范圍內(nèi)推廣了素質(zhì)教育的教學(xué)理念。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的啟蒙，而小學(xué)高年級是小學(xué)生步入初中生活的過渡階段，更是素質(zhì)教育的重中之重。因此如何在新課改環(huán)境下高效運用語文教學(xué)策略，為學(xué)生的初中課程奠定堅實的基礎(chǔ)，是學(xué)校和教師必須解決的問題。從不同角度出發(fā)，研究新課改環(huán)境中的小學(xué)高年級語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；高年級語文；教學(xué)策略

在新課改的環(huán)境中，小學(xué)高年級語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)。尤其對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，為了更好地為初中生活做知識和素養(yǎng)上的儲備，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此語文教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷探索和實踐新課改環(huán)境中的小學(xué)高年級語文教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的前提，教師在教學(xué)過程中，只有通過教學(xué)手段和方法吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能對語文學(xué)習(xí)始終保持飽滿的熱情。在教學(xué)過程中根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

1.問題情境的構(gòu)建

問題情境的構(gòu)建，是指教師在高年級語文教學(xué)過程中通過提問的方式構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題積極響應(yīng)，使學(xué)生的注意力高度集中在課堂教學(xué)問題中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。問題情境不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。例如在講解到《圓明園的毀滅》時，教師可以提問學(xué)生，圓明園曾經(jīng)是舉世聞名的皇家園林，為什么毀滅了？其中有什么歷史背景？讓學(xué)生帶著問題從課文中找到相關(guān)的問題答案，對課文的基本脈絡(luò)也有了清楚的了解，這樣教師在講解時會更流暢，學(xué)生理解得會更透徹。

2.表演情境的創(chuàng)建

表演情境的創(chuàng)建是指語文教師在教學(xué)時利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的動畫或視頻情境。多媒體課件的使用是創(chuàng)建表演情境的必要條件，學(xué)生可以通過視覺刺激對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對課文表達(dá)出來的思想情感。比如同樣在講解《圓明園的毀滅》時，為了加深學(xué)生對圓明園歷史背景的理解，教師可以在課堂上通過放映相關(guān)視頻或動畫，從而讓學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟圓明園毀滅的歷史原因。

二、開發(fā)語文教學(xué)資源，開拓學(xué)生的視野

1.生活資源的開發(fā)

小學(xué)高年級的學(xué)生，除了對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該接觸一些社會實踐，以便豐富自身的知識儲備。因此語文教師在教學(xué)過程中，不僅要完成課堂內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該適當(dāng)開發(fā)適用于小學(xué)高年級學(xué)生的生活課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。比如教師可以合理利用社區(qū)教學(xué)資源，布置學(xué)生從社區(qū)中找出與語文相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如廣告用語、通知通告等。這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識到語文的廣泛應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

2.現(xiàn)代信息教育資源的開發(fā)

隨著新時期下信息技術(shù)時代的來臨，現(xiàn)在信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，小學(xué)語文教師要在新課改思想的引領(lǐng)下，充分利用現(xiàn)代信息教育資源，以全新的教育模式展示在學(xué)生面前，通過多媒體課件豐富教學(xué)資源和內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新，使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松活潑，學(xué)生更能輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，從而為教學(xué)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、進(jìn)行分層教學(xué)探究，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的個體差異而實施的具有針對性的教學(xué)活動。進(jìn)入小學(xué)高年級階段，學(xué)生因自身學(xué)習(xí)能力和個性特點的不同會造成對語文的學(xué)習(xí)成果的不同是確實存在的事實，語文教師在教學(xué)過程中，要正確對待這個事實，要兼顧每個學(xué)生的發(fā)展，并采用分層教學(xué)的方法，使每個學(xué)生都能學(xué)有所長。具體來說，教師組織課堂教學(xué)時，對于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，注重對其語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時針對語文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師要適當(dāng)引導(dǎo)其對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)悟。這樣的教學(xué)方式，可以實現(xiàn)教師高效課堂的建立，也可以實現(xiàn)每個學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。另外，教師也可以針對學(xué)生的個體差異，綜合考慮學(xué)生的整體情況，以平衡互助的原則，合理將學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，每個小組中都有基礎(chǔ)較好和稍差的學(xué)生，讓學(xué)生以互幫互助的形式來提升學(xué)習(xí)能力，教師對合作學(xué)習(xí)小組的有效利用，同樣能很大程度地提升教學(xué)效率。

綜上所述，在新課改環(huán)境中的小學(xué)語文高年級教學(xué)，必須要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)為宗旨，實現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生的語文知識和綜合能力的儲備，以便順利進(jìn)行初中階段的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)時，要勇于實踐適應(yīng)新課改要求的教學(xué)策略：通過創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過開發(fā)語文教學(xué)資源來開拓學(xué)生的視野；通過進(jìn)行分層教學(xué)探究來提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬