小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用

張華

摘 要：?jiǎn)栴}是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要前提，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了重要的引導(dǎo)作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此，因此教師應(yīng)改變以往的灌輸式教學(xué)方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有效引入數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生逐步對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入的理解與認(rèn)識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討，以期為廣大教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用方法

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展的重要手段，是教師引入新知識(shí)新課題的一種方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而更好地發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的作用。因此，在素質(zhì)教育下，教師應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，以多種提問(wèn)的方式活躍課堂氛圍，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用具有重要的實(shí)踐意義。

一、設(shè)置問(wèn)題，導(dǎo)入新知

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)思維正處在發(fā)展階段，他們?cè)谡n堂上的注意力很難集中，經(jīng)常被學(xué)習(xí)之外的事物所吸引，這直接影響了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)課堂新知的教學(xué)內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，上課伊始，筆者先問(wèn)學(xué)生：“大家在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圖形有哪些呢？他們分別是什么形狀的呢？有誰(shuí)知道”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生熱情高漲，紛紛舉手說(shuō)：“我知道！我知道！”首先以簡(jiǎn)單的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到一個(gè)有效的預(yù)習(xí)作用。接著我讓學(xué)生拿出尺子、鉛筆和練習(xí)本，在練習(xí)本上畫出長(zhǎng)方形、正方形和三角形，然后問(wèn)學(xué)生：“我們觀察自己所畫的圖形，想一想這些圖形之間能不能進(jìn)行組合呢？如果能，可以組合成什么呢？”以這樣難度適中的問(wèn)題不僅能發(fā)散學(xué)生的思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且有效將學(xué)生帶入課堂新知教學(xué)中。因此，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，具有非常好的效果。

二、分層提問(wèn)，促進(jìn)吸收

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們對(duì)知識(shí)的理解水平也會(huì)有所差異，要想使課堂教學(xué)面向全體，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以不同難度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，從而使所有學(xué)生都能吸收課堂上所講的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》這一課中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)常見(jiàn)的圖形長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形有了基本的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是周長(zhǎng)，如何計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。那么在課堂上教師考慮到學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始計(jì)算，如先給出一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)，讓學(xué)生計(jì)算其周長(zhǎng)；在學(xué)生了解并計(jì)算出正方形周長(zhǎng)之后，再過(guò)渡到難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并比較這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)的更大？逐漸從簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題過(guò)渡到具有挑戰(zhàn)性的趣味性問(wèn)題，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題深入思考，還能夠加深學(xué)生對(duì)圖形周長(zhǎng)的理解與認(rèn)識(shí)。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)中合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課堂上教師提出問(wèn)題，除了要讓學(xué)生認(rèn)真思考之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑的時(shí)候，教師一定不要打擊學(xué)生，而要用問(wèn)題的方式進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)火花，這樣可有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，以免學(xué)生形成固化的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在《萬(wàn)以內(nèi)筆算減法》這一教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)運(yùn)算的順序是從個(gè)位開(kāi)始減，筆者為學(xué)生布置了幾道課堂練習(xí)題，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，有一名學(xué)生舉手提問(wèn)：“老師，多位數(shù)的減法能不能從高位開(kāi)始減呢？”這個(gè)問(wèn)題讓全班學(xué)生都感到驚訝，對(duì)于這名學(xué)生提出的質(zhì)疑問(wèn)題，筆者先讓大家試一試從高位減得到的結(jié)果，然后多對(duì)比幾個(gè)，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—論證—實(shí)踐—結(jié)論”的認(rèn)知過(guò)程，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆算減法的深入理解。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法，合理地采用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究能力，最終提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析與解決能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)生一個(gè)輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王 敏