多媒體手段在小學(xué)語文教育教學(xué)中的整合應(yīng)用研究

馬芳霞

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)手段具有較強(qiáng)的封閉性，而多媒體教學(xué)手段卻有較強(qiáng)的開放性，無疑可以克服傳統(tǒng)封閉性教學(xué)手段引起的教學(xué)弊端，提高小學(xué)語文教育教學(xué)的先進(jìn)性教學(xué)水平。因此，主要依托人教版小學(xué)語文教學(xué)，探討小學(xué)語文教師如何在自身的教學(xué)過程中對(duì)多媒體手段進(jìn)行有效的整合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體手段；開放性教學(xué)

當(dāng)前飛速發(fā)展的多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域有非常廣泛的運(yùn)用，而且教學(xué)手段越來越豐富，無疑提升了教育教學(xué)的先進(jìn)水平。因此，在多元化教學(xué)趨勢(shì)下，小學(xué)語文學(xué)科的教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體手段的整合運(yùn)用這方面的研究，讓多樣化的多媒體手段作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使其鮮明地記住語文課堂上的知識(shí)點(diǎn)，提高語文教育教學(xué)的效果。

一、利用音頻技術(shù)手段開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)

小學(xué)語文教師要對(duì)多種多媒體手段進(jìn)行整合運(yùn)用，首先要善于根據(jù)合適的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的多媒體技術(shù)手段[1]。例如在朗讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，充分利用音頻技術(shù)手段來進(jìn)行輔助教學(xué)。這主要是音頻技術(shù)手段可支持教師播放網(wǎng)絡(luò)上的朗讀音頻，讓學(xué)生能夠在標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音頻內(nèi)容指引下提高自己的朗讀學(xué)習(xí)能力。

比如在人教版小學(xué)語文《小英雄雨來》這一課的朗讀教學(xué)中，教師就可以通過音頻技術(shù)手段來為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)上的標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻，讓學(xué)生在這一音頻的引領(lǐng)下走進(jìn)一個(gè)與小英雄雨來相關(guān)的故事情境，有效地感悟整個(gè)故事的內(nèi)容，并且體會(huì)這個(gè)故事中蘊(yùn)含的情感。同時(shí)，教師可讓學(xué)生在傾聽的過程中自主感悟有效的朗讀技巧，將其運(yùn)用到自己以后的朗讀學(xué)習(xí)中。例如在朗讀文章中的第一句時(shí)，在“晉冀邊區(qū)的北部”這里停頓一下，再朗讀“有一條還鄉(xiāng)河”。這樣的斷句朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，同時(shí)可以很好地提高朗讀效果。又比如在朗讀“好像蓋了一層厚厚的白雪”這一句的時(shí)候，音頻中的聲音加重了“厚厚的”這個(gè)詞語的朗讀語氣，能夠讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的下雪天氣狀況，在一定程度上渲染了朗讀氛圍。因此，利用音頻技術(shù)手段來開展朗讀教學(xué)，無疑可以很好地幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的朗讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、利用動(dòng)畫技術(shù)手段提高語文教學(xué)的靈動(dòng)性

動(dòng)畫技術(shù)手段也是非常重要的多媒體技術(shù)手段，它可以采用小學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫人物形象來制作生動(dòng)的畫面，尤其是在教育教學(xué)領(lǐng)域，教師要利用動(dòng)畫技術(shù)手段來輔助教學(xué)，就要讓動(dòng)畫視頻的內(nèi)容貼合教學(xué)內(nèi)容，以保障動(dòng)畫技術(shù)手段對(duì)語文教學(xué)的積極促進(jìn)作用。同時(shí)，動(dòng)畫技術(shù)可以增強(qiáng)語文教學(xué)的靈動(dòng)性，讓以往死氣沉沉的語文課堂氛圍變得活躍又靈動(dòng)，能夠讓學(xué)生更樂于走進(jìn)這樣的愉快氛圍之中。

以人教版小學(xué)語文《坐井觀天》一課的教學(xué)為例，教師可根據(jù)該故事的內(nèi)容來制作動(dòng)畫視頻，并在課堂上將其播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠在靈動(dòng)的畫面刺激下，直觀地了解為什么青蛙坐在井底只能看到井口大的天空，同時(shí)也可直觀地看到小鳥飛翔的天空是那么的遼闊，然后思考其中的深刻內(nèi)涵。由此可見，在動(dòng)畫技術(shù)手段的支持下，語文教師可提高課堂上的授課效率，學(xué)生在課堂上的專注力也得到了一定的提升[2]。因此，小學(xué)語文教師為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，并且加強(qiáng)語文教學(xué)中的直觀教學(xué)效果，則可充分利用動(dòng)畫技術(shù)手段來輔助教學(xué)。

三、利用圖片展示手段增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性

除了音頻和動(dòng)畫等技術(shù)手段，教師也可充分利用圖片展示這一技術(shù)手段來輔助語文學(xué)科的課堂教學(xué)。圖片也是非常直觀又形象的教學(xué)資源，而且將其與語文知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，可以提高語文教學(xué)的形象性與直觀性，保障其教學(xué)的實(shí)效性。圖片展示手段實(shí)際上在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)得到了比較廣泛的運(yùn)用，也取得了比較理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該充分利用圖片展示手段來為學(xué)生提供多種多樣的圖片學(xué)習(xí)資源[3]。

比如在人教版小學(xué)語文《只有一個(gè)地球》這一課的課堂教學(xué)中，教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道來搜索各種與課文相關(guān)的圖片，包括地球在宇宙中的圖片、地球地理環(huán)境與自然資源相關(guān)圖片、地球的環(huán)境污染相關(guān)圖片、呼吁保護(hù)地球環(huán)境的圖片等。這些圖片都可以幫助學(xué)生深刻理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的有效資源，學(xué)生可在瀏覽這些圖片的過程中更深刻地解讀文章中的重要語句，有利于提高學(xué)生對(duì)課文的解讀能力，為學(xué)生以后的閱讀學(xué)習(xí)可以打下比較穩(wěn)固的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師要深入挖掘多媒體技術(shù)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，要善于運(yùn)用其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際成效。

綜上所述，小學(xué)語文教師要注重充分探索多種多樣的多媒體技術(shù)手段，將其融入新時(shí)期的語文課堂教學(xué)中，以構(gòu)建一個(gè)充滿活力的高效語文課堂。因此，教師要重視多媒體技術(shù)手段在語文課堂上的整合運(yùn)用，盡可能地發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，保障新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的有效性，切實(shí)提高小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉玲.基于信息技術(shù)下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的思考[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（5）：223.

[2]曹常林.信息技術(shù)輔助下的小學(xué)語文卓越課堂構(gòu)建略談[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（5）：185.

[3]范小平.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2019（15）：132.

編輯 李燁艷