小學品德與社會課程教學中學生道德情感的培養(yǎng)研究

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摘 要：主要以小學品德與社會課程教學中學生道德情感的培養(yǎng)為重點進行闡述，結(jié)合在小學品德與社會課程教學中學生道德情感培養(yǎng)的重要性為主要依據(jù)，從營造形象生動的情境，激起學生的情感體驗、實施道德實踐活動，把道德情感付諸行動這兩個方面進行深入探索與研究，其目的在于促進學生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學；品德與社會課程；學生；道德情感

小學品德與社會課程屬于基礎(chǔ)類的課程，在該課程的教學中，可以指引學生端正自身的道德行為，進而使學生形成良好的品行，并且對于學生的未來學習與成長有著直接的影響。但是，在實際教學中，由于受到多種因素的影響，部分教師仍然利用傳統(tǒng)灌輸式教學對學生進行知識的講解，從而忽略了培養(yǎng)學生的道德情感，以至于該學科的教學效果不夠理想。因此，教師需要對自身的教學理念和教學模式進行創(chuàng)新，把培養(yǎng)學生的道德情感作為重點內(nèi)容，結(jié)合學生的實際學習情況，打破學生的固定思維，進而促進學生健康成長。本文針對小學品德與社會課程教學中學生道德情感的培養(yǎng)進行深入分析。

一、在小學品德與社會課程教學中學生道德情感培養(yǎng)的重要性

在小學品德與社會課程教學中學生道德情感培養(yǎng)是非常重要的，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，在理論知識教學過程中，培養(yǎng)學生的道德情感可以使學生更加積極主動地進行學習，使學生擺正自身的學習態(tài)度，進而形成自主思考的習慣，使學生可以在學習過程中，對新知識進行不斷追求，進而升華學生的心靈與思想。其二，在實際教學中培養(yǎng)學生的道德情感，可以有效提高學生的自律性和紀律性[1]。在教學過程中，通過指引學生形成正確的思想觀念和道德品質(zhì)，進而使學生在日常學習和生活中，調(diào)節(jié)自我道德行為，提升道德自律。這些對于學生以后的發(fā)展和學習都有著重要的作用和影響。

二、小學品德與社會課程教學中學生道德情感培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，激起學生的情感體驗

小學生年齡較小，具有較強的精力，對于新鮮事物具有較強的好奇心理，并且在心理與行為方面具有趨新的傾向[2]。因此，在實際教學中，教師可以結(jié)合學生的個性特點和實際學習情況，從教育心理學角度和該課程自身的規(guī)律入手，為學生構(gòu)建一個良好的課堂環(huán)境，把相關(guān)知識點與情境進行結(jié)合，激活和帶動學生心中的情緒，進而使學生可以在學習過程中產(chǎn)生強烈的情感體驗，實現(xiàn)培養(yǎng)學生道德情感的目的。

例如，在講解“讀懂爸爸媽媽的心”時，為了可以使學生對母愛的偉大進行體驗和感受，教師可以指引學生把書包放在前面背，對媽媽懷孕進行模仿，并把此作為基礎(chǔ)，讓學生感受爬樓梯、彎腰系鞋帶等活動。一開始時，學生會覺得非常感興趣，但是逐漸學生會感受到其中的艱苦。這時，教師需要抓住教育的機會，培養(yǎng)學生的道德情感。教師可以教育學生：你們經(jīng)歷了這么短的時間就已經(jīng)覺得辛苦了，但是你們的媽媽要懷胎十月，那是多么艱辛啊。這時學生陷入思考過程中，感受母愛的偉大與無私，使學生可以對父母產(chǎn)生強烈的感恩之情。

2.實施道德實踐活動，把道德情感付諸行動

在學習過程中，無論是學習哪一門學科的知識，都不能僅僅依靠傳統(tǒng)的教材理論知識的學習，而是需要把理論知識和實踐活動進行結(jié)合[3]。因此，在實際教學中，教師想要有效培養(yǎng)學生的道德情感，就需要組織學生進行多種形式的道德實踐活動，使學生可以把課本知識運用到實踐中，進而把知識內(nèi)化成為自身的能量因子。此外，教師還需要注重指引學生多進行一些課外活動，教師需要對課外活動整體性的內(nèi)涵進行充分認識，通過課外活動可以更好地對學生進行情感教育的滲透。在該過程中，教師需要將教學內(nèi)容和課外活動進行結(jié)合，進而使課外活動可以充分發(fā)揮出自身的作用和價值。

例如，在講解“分享的快樂”時，教師可以組織學生進行班級分享會活動，要求每個學生可以帶來一件自己最喜歡的東西，把這個東西和其他學生進行分享，也可以把其贈送給其他學生。在該活動中，有的學生拿到課堂上的是一本連環(huán)畫，有的學生拿到課堂上的是水果，有的學生拿到課堂上的是玩具等。通過這樣的體驗活動，可以使學生切身體會和其他學生分享的快樂。再如，教師可以組織學生進行掰筷子的實踐活動，在活動中，學生可以明白一根筷子可以輕易地掰斷，但是一捆筷子就算使用最大力氣也難以掰斷。通過該活動，學生可以了解到集體的力量是非常強大的，進而促使學生形成樂于分享與團結(jié)友愛的道德情感。通過這些道德實踐活動，可以把教材中的知識貫徹落實到實際行動中，進而使學生可以獲得良好的學習體驗，使學生可以樹立正確的三觀。

總而言之，在新課改背景下，在小學品德與社會課程教學中，培養(yǎng)學生的道德情感是非常重要的，不僅能滿足新課改的需求，并且還可以促進學生身心健康發(fā)展。因此，在實際教學中，教師需要把培養(yǎng)學生的道德情感作為重點內(nèi)容，并結(jié)合教材內(nèi)容和學生的個性特點，通過多種形式的教學手段，對學生進行道德情感教育，進而使學生樹立正確的三觀，形成良好的道德行為習慣，有效實現(xiàn)道德目標。

參考文獻：

[1]王杰.關(guān)于小學品德與社會課程教學中學生道德情感的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2018（9）：21-22.

[2]凌征香.小學《品德與社會》課程教學中道德情感的培養(yǎng)探究[J].時代教育，2018（8）：160-161.

[3]譚經(jīng)翠.如何在《品德與社會》課中對學生進行情感態(tài)度的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2018（1）：24-25.

編輯 劉瑞彬