秦婭林

摘 要：隨著幼兒教育理念的轉(zhuǎn)變，我們樹立起新的教育觀、兒童觀，對(duì)游戲、生活與幼兒園課程之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）中“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的思想指導(dǎo)下，我們努力推進(jìn)課程游戲化、生活化的進(jìn)程，通過(guò)游戲來(lái)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。本文對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)進(jìn)行初步分析與探討，并總結(jié)了有效實(shí)施游戲化課程的策略。

關(guān)鍵詞：游戲化課程;幼兒發(fā)展;策略

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們努力踐行《指南》以及《綱要》的精神，尊重幼兒在教育過(guò)程中的主體地位，推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們和諧健康發(fā)展。在構(gòu)建與實(shí)施游戲化課程的過(guò)程中，我們重視發(fā)揮環(huán)境的教育功能、設(shè)置豐富多樣的活動(dòng)區(qū)、重視創(chuàng)造性游戲的價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐與探索取得了一些成果，在此分享給大家。

一、優(yōu)化游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲興趣

無(wú)論是幼兒環(huán)境教育理論還是《規(guī)程》和《綱要》，都非常重視環(huán)境在幼兒教育中所發(fā)揮的重要作用，因此在構(gòu)建與實(shí)施游戲化課程時(shí)，我們努力創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的環(huán)境，為孩子們提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。適宜的環(huán)境氛圍，可以有效激發(fā)孩子們參與游戲的興趣。

我們要重視幼兒園整體環(huán)境的舒適優(yōu)美，當(dāng)孩子們走進(jìn)幼兒園迎面而來(lái)就是濃濃的審美氣息，而細(xì)細(xì)觀察后，他們還會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)走廊、每層樓梯都經(jīng)過(guò)了教師精心的設(shè)計(jì)，既有幼兒的作品，如《樹葉變變變》活動(dòng)中幼兒制作的樹葉粘貼畫，亦有大師的畫作，更有自己老師的畫。除此之外，為了滿足孩子們“親自然”的特性，我們還重視來(lái)自大自然的巖石、貝殼、花草、樹木等來(lái)美化環(huán)境，并根據(jù)季節(jié)的變換進(jìn)行更新。幼兒園外部環(huán)境給孩子們帶來(lái)美的熏陶，為他們營(yíng)造了溫馨的環(huán)境，在潛移默化中激發(fā)幼兒對(duì)美的向往，促使他們積極主動(dòng)地在環(huán)境的引導(dǎo)下游戲、學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們還非常重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即通過(guò)師幼一起游戲、一起學(xué)習(xí)，建立和諧的師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系，增強(qiáng)幼兒的心理安全感。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動(dòng)區(qū)，有效開(kāi)展自主游戲

現(xiàn)階段，幼兒園綜合教育課程以主題活動(dòng)為載體，而主題活動(dòng)的實(shí)施則大多以集體活動(dòng)的形式實(shí)施，在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)區(qū)，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)來(lái)作為集體活動(dòng)的有益補(bǔ)充與延伸，從而構(gòu)建更為豐富的游戲化課程，為幼兒富有個(gè)性地發(fā)展提供時(shí)間與場(chǎng)地。通過(guò)區(qū)域游戲的開(kāi)展，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提高了他們學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

對(duì)于戶外活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，我們從幼兒園整體規(guī)劃出發(fā)，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的原則，努力創(chuàng)設(shè)富有一定特色的活動(dòng)區(qū)，從而激發(fā)孩子們積極互動(dòng)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)集游戲、互動(dòng)、欣賞的大環(huán)境。如在《有趣的輪胎》活動(dòng)開(kāi)展期間，我們創(chuàng)設(shè)了輪胎游戲區(qū)，在這里孩子們可以把輪胎當(dāng)作高結(jié)構(gòu)材料使用，也可以將其作為低結(jié)構(gòu)材料，通過(guò)多種組合變換多種玩法。而在《拋接高手》活動(dòng)中，我們又將輪胎游戲區(qū)改名為拋接游戲區(qū)，根據(jù)游戲區(qū)的名字孩子們就可推測(cè)出游戲的內(nèi)容，引發(fā)他們游戲的種種構(gòu)想。在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)的活動(dòng)區(qū)時(shí)，除了幾個(gè)核心活動(dòng)區(qū)，如角色區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域外，我們還會(huì)根據(jù)主題活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)辟與主題活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)區(qū)，從而將主題活動(dòng)中未完成的游戲或操作得到繼續(xù)或拓展。如在《彩虹色的花》活動(dòng)開(kāi)展期間，我們?cè)谑覂?nèi)創(chuàng)設(shè)了“助人為樂(lè)一條街”，引導(dǎo)幼兒把在日常生活中發(fā)現(xiàn)的助人為樂(lè)的事跡通過(guò)角色表演的形式反映出來(lái)，一方面給他們提供大量的語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)，另一方面在扮演相應(yīng)的角色中深化他們對(duì)主題的理解。

三、重視創(chuàng)造性游戲的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在新時(shí)期培養(yǎng)“創(chuàng)新”人才的要求下，我們特別重視創(chuàng)造性游戲在幼兒園課程實(shí)施中的運(yùn)用，如角色表演游戲，有利于發(fā)揮孩子們模仿的天性，為他們提供了合作交往的機(jī)會(huì)，激活并提升了他們的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了他們多方面能力的發(fā)展。

如在角色扮演游戲方面，孩子們走進(jìn)游戲區(qū)，通過(guò)扮演不同的角色，學(xué)習(xí)不同角色的語(yǔ)言特色，了解不同的角色間如何交往，在大量的交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，積累詞匯。孩子們?nèi)ネ尥藜摇斑^(guò)家家”、來(lái)到“超市區(qū)”扮演顧客購(gòu)物、到陽(yáng)光華醫(yī)院去看病，無(wú)論去哪個(gè)活動(dòng)區(qū)游戲，都要通過(guò)語(yǔ)言交往達(dá)成自己的游戲目的，在這樣的教育環(huán)境中，孩子們組織語(yǔ)言、表達(dá)內(nèi)心想法、使用禮貌用語(yǔ)等方面都能有明顯的提高。當(dāng)然，平時(shí)那些較為膽小的孩子通過(guò)大量參與游戲交往，也越來(lái)越大膽，并能在臺(tái)前勇敢表達(dá)了。

在課程游戲化改革的大背景下，我們重新認(rèn)識(shí)游戲、綜合、主題教學(xué)之間的關(guān)系，樹立了“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的課程實(shí)施理念，并努力構(gòu)建游戲化課程。在實(shí)施游戲化課程的過(guò)程中，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，營(yíng)造寬松的游戲氛圍;創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動(dòng)區(qū)，開(kāi)展大量的區(qū)域自主游戲;在創(chuàng)造性游戲中為幼兒提供實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往，有效增強(qiáng)了他們的游戲性體驗(yàn)，幫助他們形成了積極的游戲與學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了幼兒園課程游戲化的健康發(fā)展。

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