盤華勝

摘要：英語是一門需要語境的學(xué)科。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重營造相應(yīng)的語境，讓學(xué)生情不自禁地開口說英語，充分調(diào)動學(xué)生掌握的英語知識，提升整體的英語教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，部分教師不注重從學(xué)生的角度，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的英語課堂參與度低。部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，產(chǎn)生畏難心理。針對以上狀況，英語教師在轉(zhuǎn)變自身錯誤理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建具有符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生參與到課堂中，體會英語學(xué)習(xí)的趣味，提升整體的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、以游戲教學(xué)為切入點，增強(qiáng)單詞掌握能力

游戲教學(xué)可以有效地擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中死氣沉沉的氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)運用英語知識的過程中，強(qiáng)化對知識的理解力和對英語知識掌握能力。而英語單詞的教學(xué)相對枯燥，教師可以運用游戲化的方式開展英語教學(xué)，提升學(xué)生英語單詞的掌握能力。

例如，在講授《WhatcanIdo？》這篇文章時，教師可以運用大轉(zhuǎn)盤的方式，提升學(xué)生的英語單詞掌握能力。具體從以下三點人手。第一點，講授知識。教師可以運用多媒體營造詞匯使用的語境，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯理解力。第二點，創(chuàng)設(shè)詞匯游戲。教師可以運用大圓盤的方式開展教學(xué)，將圓盤分成八等份，并在每份上面貼上對應(yīng)的圖片。比如，教師可以貼上沏茶的圖片、做蛋糕的圖片等。學(xué)生投擲手中的磁鐵，當(dāng)磁鐵落人相應(yīng)的圖片上時，積極發(fā)音，并做出正確的詞意解釋。值得注意的是，每位學(xué)生的答題時間只有2分鐘。第三，展示游戲概況。教師在此作介紹。小城將磁鐵投擲到幫助老人過馬路的圖片上，并積極地說道：“Helpoldpeopleontheroad！扶老人過馬路?！蓖ㄟ^運用游戲化的方式開展英語單詞教學(xué)，教師不僅讓學(xué)生獲得游戲的快樂，還增強(qiáng)了他們的英語單詞掌握能力。

二、以情境對話為著力點，提升口語交際能力

英語學(xué)習(xí)需要提供相應(yīng)的語境。教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體營造相應(yīng)的語境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生熟練應(yīng)用英語，提升他們的口語交際能力。

例如，在講授《Whatdidyoudoduringtheholiday？》這部分內(nèi)容時，教師可以運用多媒體展示本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的詞組，比如，“dothedishes”“takepictures”等，為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)掃除障礙。在此之后，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生的對話場景，并創(chuàng)設(shè)人機(jī)互動的模式，讓多媒體為學(xué)生的英語對話進(jìn)行打分，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的對話作簡要介紹：小陳：“Gladtoseeyouagain！”小圓：“Gladtoseeyoutoo！”小陳：“Howareyou？”小圓：“Iamfine，thankyou，andyou？”小圓：“Iamfinetoo。Whatdoyouusuallydoduringtheholiday？”小陳：“Icleantheroom！andyou？”小圓：“Ireadbooks！"在學(xué)生對話完后，多媒體發(fā)出“Great！'的聲音。通過運用創(chuàng)設(shè)情境的方式，教師激發(fā)學(xué)生的英語對話熱情，并巧妙地運用多媒體的互動性開展評價，激發(fā)學(xué)生的口語交際積極性，獲得良好的英語口語教學(xué)效果。

三、以信息技術(shù)為延伸點，培養(yǎng)閱讀的興趣

教師可以運用信息技術(shù)開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具有自主性、豐富性和探究性的英語教學(xué)模塊，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，感受英語的獨特魅力，提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師可以運用信息技術(shù)將更多的關(guān)于英語的知識“搬”到英語自主學(xué)習(xí)模塊中，給與學(xué)生一個更大的英語學(xué)習(xí)世界，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教師在此作簡要介紹，將英語模塊具體分為以下三部分。第一分部分，英語單詞區(qū)。這部分主要介紹一些基礎(chǔ)的英語單詞以及固定詞組，還包括一些近義詞。此部分主要是提升為學(xué)生英語閱讀能力奠定基礎(chǔ)。第二部分，英語句子閱讀區(qū)。此部分主要介紹英語單詞常見的用法，并將其轉(zhuǎn)化到具體的句子中，在培養(yǎng)學(xué)生語境思維的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們對英語單詞的靈活運用能力。第三部分，英語閱讀區(qū)。此部分是提升學(xué)生英語閱讀能力的試驗場。學(xué)生在此部分可以選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并從中吸取相應(yīng)的精神養(yǎng)料，開闊學(xué)生的閱讀眼界，提升學(xué)生的英語綜合能力。教師構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生由易到難，由淺人深地學(xué)習(xí)英語，在逐步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

總而言之，在提升小學(xué)英語有效性的過程中，教師不僅要深人研究教材內(nèi)容，而且還應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和實操性的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生真正體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)他們正確的英語學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉靜探討小學(xué)英語教學(xué)提高有效性的三個策略[J].中國校外教育.2019（09）.