甘慶國

摘要：在當(dāng)前新課改背景下，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為教師重點研究的課題。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和進行數(shù)學(xué)計算，更要在教學(xué)過程中對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時更新自身的教育理念，積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，進而為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言：

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。筆者對高效課堂的理解就是，學(xué)生都積極主動地參與到教學(xué)之中，課堂時刻保持著活力，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)熱情，并且?guī)熒g有著良好的互動交流。高效課堂有效地提高了教學(xué)的效率，減輕了教師和學(xué)生的壓力，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著積極的作用。但在實際的教學(xué)中仍存在著一些問題，限制了高效課堂的構(gòu)建，亟待教師做出變革和調(diào)整。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然教育改革已經(jīng)開展了一段時間，但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在著一些問題，不利于高效課堂的構(gòu)建。首先，教師仍過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)手段仍以灌輸為主，這就使得學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，違背了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，限制了學(xué)生思維能力的提升。其次，教師過于注重要求學(xué)生進行各種習(xí)題的訓(xùn)練，忽視了與實際生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用能力不強，不能運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題。最后，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，師生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致學(xué)生面對過于抽象的數(shù)學(xué)知識時常常感到束手無策，但卻得不到及時的解決，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在當(dāng)前信息化時代背景下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地提高了課堂教學(xué)的效率，但部分教師對信息技術(shù)缺乏認(rèn)知，不是拒絕使用就是濫用，從而不利于高效課堂的構(gòu)建，影響了教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）營造良好的課堂氛圍

小學(xué)生由于缺乏自我約束能力，學(xué)習(xí)自主性較差，很容易被其他事物所吸引，具有強烈的好奇心。對此，教師可注重對學(xué)生學(xué)習(xí)！興趣的激發(fā)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)效率。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，加強對數(shù)學(xué)知識的掌握。例如：在教學(xué)《平均數(shù)》時，教師可提前準(zhǔn)備好一定數(shù)量的教學(xué)用具，如硬幣、橡皮、鉛筆等等，讓學(xué)生平均地分配到幾名同學(xué)的手中，看誰分的最正確，這樣能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興：趣，使課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識由于缺乏吸引力，并具有一定的抽象性，這就使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭倦的心理。對此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的生活語言，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加強對數(shù)學(xué)知識的理解，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的解決問題能力和實踐應(yīng)用能力。例如：在《元、角、分》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，進行買賣商品的教學(xué)情境，同時為學(xué)生準(zhǔn)備不同面額的人民幣教具，讓學(xué)生自己設(shè)計情境內(nèi)容，從而在實際的教學(xué)情境中了解人民幣，加強對人民幣轉(zhuǎn)換的認(rèn)知，進而輕松地理解和掌握所學(xué)知識，增強學(xué)生的應(yīng)用能力，并且還能對學(xué)生的計算能力和語言表達能力得到有效的培養(yǎng)。

（三）開展實踐教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅局限于課堂之中，教師還應(yīng)做好拓展延伸，組織學(xué)生開展豐富的實踐教學(xué)活動，從而使學(xué)生在實踐過程中加強對數(shù)字知識的理解和掌握，進一步地提升學(xué)生的應(yīng)用能力。對此，教師可利用小組合作的形式，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，每個小組設(shè)置一名組長，使組員通過共同協(xié)作來完成教師的任務(wù)。例如：教師在教學(xué)完《數(shù)據(jù)的收集整理》一課后，教師可讓學(xué)生以小組的形式，在課余時間對全班同學(xué)的興趣愛好、喜歡吃的水果等等進行數(shù)據(jù)的收集和整理，然后在課堂之中就整理完成的數(shù)據(jù)進行提問，這樣有效的將“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（四）加強師生間的情感交流

師生之間的情感交流是師生互動的前提，能有效地提高教學(xué)的效果。對此，教師需要轉(zhuǎn)變高高在上的形象，成為學(xué)生的良師益友，對學(xué)生多運用激勵性的鼓勵語言，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，注重對后進生、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，鼓勵其敢于表達自己的想法，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師要建立完善的教學(xué)評價體系，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生運用不同的評價方式，從而實現(xiàn)因材施教，促使整體學(xué)生的共同進步。此外，教師還需要組織學(xué)生進行自評、互評，學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點和自身存在的不足，并積極地進行改進，從而不斷地提升自身的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語：

總之，要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師就必須及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，深人貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教學(xué)方法不斷進行創(chuàng)新和完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動性，從而加強對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)效率。這一過程需要教師的長期堅持，并真正落實到教學(xué)中，才能真正的為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

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