龍秋銀

摘要：語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有充分理解文章的內(nèi)涵，才能達(dá)到一個更好的學(xué)習(xí)效果。寫作是語文學(xué)科非常重要的一項(xiàng)能力，是一個人創(chuàng)造能力、知識積累、綜合利用的具體體現(xiàn)，而這些知識的主要來源都是閱讀。閱讀能力是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)工程，也是一個人核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，教師在教學(xué)的課堂，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀這一重要的核心素養(yǎng)，在閱讀的基礎(chǔ)之上，把所學(xué)的知識積累到一定的數(shù)量，就會成為一個人的文學(xué)底蘊(yùn)，對于一個人的成長，學(xué)習(xí)其他技能與相關(guān)學(xué)科的知識，是有百益而無一害的。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀;積累;理解能力;寫作;重要性

引言：

“新課標(biāo)”在我國已經(jīng)經(jīng)歷了十多個年頭，在這十多年間，課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，使得各種新鮮的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)踐之中，語文教學(xué)的成果最為明顯。教師在教學(xué)語文的過程中，更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不再像過去傳統(tǒng)教育中的“你傳我受”。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的主觀能力不能得到更好的發(fā)揮，整體學(xué)習(xí)比較被動。新課標(biāo)的提出有效地改善了這一狀態(tài)，使學(xué)生自身的主觀學(xué)習(xí)能力得以更好地發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮獨(dú)立思考的能力。相比傳統(tǒng)教育而言，新課標(biāo)更像是一種教育改革，使學(xué)生學(xué)有所感，在閱讀理.解的過程中，充分積累所學(xué)，加深記憶，也提供了良好的保障。

一、加強(qiáng)學(xué)生閱讀的積累能力，認(rèn)識閱讀的重要性

要使一個學(xué)生的寫作能力得到更好的提升，加強(qiáng)閱讀能力是一個最重要的途徑，在閱讀的過程中，要重視對知識的積累能力。在語文學(xué)習(xí)的課堂上，通過閱讀文章，使學(xué)生加深對文章的理解程度，教師可以通過科學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文給予重要的指引，可以利用學(xué)生的好奇心，對學(xué)生進(jìn)行提問，或者預(yù)設(shè)課程的內(nèi)容，提前布置好問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，在閱讀的過程中，加深對文章的理解程度，才能進(jìn)一步積累相關(guān)的知識，更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的寫作之中。

例如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！窌r，教師可以提前鋪設(shè)好問題的方式，對學(xué)生進(jìn)行課程閱讀引導(dǎo)。教師可以提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，閱讀之后我會提問，請你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點(diǎn)？同樣，也可以通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)閱讀過程中的理解。在閱讀理解之后將自己最喜歡或者向往的一處景色，用自己的方式，給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，可以根據(jù)劇情適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演繹，同時以講故事的形式，說給你的好友或者家人，對于自己不能處理的難題，要發(fā)動集體的力量，教師與學(xué)生共同努力，使教師對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有了一個基本的了解，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕獯?，學(xué)習(xí)的閱讀理解能力會得到進(jìn)一步提升，不僅調(diào)動了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的熱情，還能夠使學(xué)生在理解知識的同時，積累更多文學(xué)知識，為學(xué)生的寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，加強(qiáng)對文章的理解

語文是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)最重要的來源，學(xué)生通過閱讀，把書中講述的故事或知識，在自己充分理解之后，應(yīng)用到實(shí)踐的文學(xué)創(chuàng)作之中，使學(xué)生整體的文學(xué)素養(yǎng)得到了更好的補(bǔ)充。另外，通過古詩詞的唯美，或者一段非常優(yōu)美的句子，加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育。

例如，教師在教習(xí)《天凈沙·秋》這首元曲的時候，教師要根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，對課程加以合理的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。如：你對秋天的印象是怎樣的？秋天會有什么生物經(jīng)常出沒？還有哪些詞語是描寫秋天的景色的？教師通過展示寫秋天的詩詞，可以通過課程的提前設(shè)計(jì)，更好地過渡到對元曲的學(xué)習(xí)：同學(xué)們，你們知道什么是元曲嗎？有誰知道元曲的起源是什么朝代嗎？通過學(xué)生的好奇心理進(jìn)行良好的切入，使學(xué)生加強(qiáng)了文章的理解能力，進(jìn)而養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

通過學(xué)生自己對秋天的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生加深對其他季節(jié)景色的理解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對于古詩詞的深人理解，更加熱愛我國的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)了學(xué)生整體的文學(xué)素養(yǎng)，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生對于文章有更加深人的理解，使語文課堂的學(xué)習(xí)更加深入人心，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣。

三、用閱讀方式代替寫作，加強(qiáng)寫作能力提升

一個人文學(xué)素養(yǎng)和知識積累，是一個由量變到質(zhì)變的歷程。人們通過學(xué)習(xí)得到知識，都是從小的積累形成的。隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)踐之中，使得學(xué)生整體的個人能力得到了穩(wěn)定的提高。語文課堂對于閱讀能力和獨(dú)立思考能力培養(yǎng)也變得更加重視，學(xué)生通過自身的獨(dú)立思考，可以使自身的主觀學(xué)習(xí)能力得到根本性的提升。

例如：《少年閏土》課文教學(xué)的期間，老師將問題首先提出來，讓學(xué)生在閱讀的過程中，找到解決問題的相關(guān)答案：文章中講述了幾件事？分別是什么？從這幾件事中，可以看出閏土具有哪些特點(diǎn)？請各位同學(xué)，按照老師的具體提示，認(rèn)真地閱讀文章。接著自由閱讀課文第二段，想象一下文章是如何通過人物的交談，對于人物的具體描寫詞語有哪些，動物描寫的詞語有哪些，通過這些動物描寫可以看出閏土怎樣的性格。說說看，這篇文章哪里最吸引你？為什么？把少年閏土中的一些詞語寫到黑板上，如向往、敬佩、聰明能干等，加強(qiáng)詞匯量的儲備，同時也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理.解，通過讀的方式有效地把寫作變成一種積累知識的運(yùn)用。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過論述閱讀·.積累·寫作的重要性，了解到加強(qiáng)學(xué)生閱讀的積累能力，認(rèn)識閱讀的重要性以及閱讀積累學(xué)習(xí)的一些方法：鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，加強(qiáng)對文章的理解，用閱讀方式代替寫作，促進(jìn)寫作能力提升，通過閱讀能力的提升與知識的積累，使寫作能力得到更好的增長。

參考文獻(xiàn)：

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