吳勇

摘 要：隨著新課改的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下對(duì)小學(xué)生教育的需求。數(shù)學(xué)一直以來(lái)都被學(xué)校當(dāng)成學(xué)科教育的重點(diǎn)。學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，能夠有效鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力?；?dòng)式的教學(xué)模式，通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍了課堂氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將針對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)模式；應(yīng)用策略

引言：

在人與人的交往中，積極的溝通能夠拉近二者之間的距離。教育的過(guò)程也一樣，積極有效的互動(dòng)和交流，能夠使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間變得親近。對(duì)小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和技能，在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行積極的溝通能夠幫助學(xué)生在課堂上放平心態(tài)，緩解他們的壓力和緊張情緒，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)學(xué)生的表達(dá)，能夠更好地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和制定。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的重要性

小學(xué)生的思維處于正在發(fā)展的萌芽階段，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，再加上傳統(tǒng)的教育模式是以教師的講解為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和心理特點(diǎn)，容易使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)教學(xué)模式能夠營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂上更自由地表現(xiàn)自己，從而提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的抽象帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)，能夠使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在對(duì)問(wèn)題的思考探究中，鍛煉了他們的思維靈活性。另外，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重點(diǎn)。通過(guò)課堂上師生和學(xué)生間的互動(dòng)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）鼓勵(lì)小組間進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)

教師將學(xué)生隨機(jī)的分成若干小組進(jìn)行問(wèn)題的討論與探究，提高學(xué)生自主思考的能力，并培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和勝負(fù)欲。小組成員內(nèi)要進(jìn)行合理的分工，避免由于性格原因產(chǎn)生不合理分工的情況。有的學(xué)生性格較內(nèi)向，不擅于表達(dá)自己的想法，教師在這個(gè)過(guò)程中就要起到輔助作用，適時(shí)引導(dǎo)小組內(nèi)其他幾個(gè)成員對(duì)該同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，不管他的回答正確與否，都要對(duì)其勇于表達(dá)的行為提出表?yè)P(yáng)。還有的同學(xué)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，在小組學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)平衡同學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)集體發(fā)展。例如：在認(rèn)識(shí)形狀的學(xué)習(xí)上，教師可以通過(guò)借助七巧板，將學(xué)生分為若干小組，集體討論用七巧板總共可以拼出多少種形狀，答對(duì)越多的小組成員都可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，保證小組中的每個(gè)成員都能夠通過(guò)動(dòng)手操作找到問(wèn)題的答案。

（二）增加師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行的交流互動(dòng)與溝通活動(dòng)，它本身就要求師生間通過(guò)構(gòu)建良好的溝通互動(dòng)橋梁，進(jìn)行有效的教與學(xué)的活動(dòng)。通過(guò)課堂上師生間的互動(dòng)，營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生更樂(lè)于思考問(wèn)題并積極表達(dá)自己的想法，教師能夠更好地掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況和心理特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在此過(guò)程中，要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)借助教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)模式。例如：在學(xué)習(xí)求立體圖形的面積時(shí)，教師可以借助不同形狀的實(shí)物讓學(xué)生觀察，通過(guò)實(shí)際測(cè)量，求出該實(shí)物的面積。還可以增加難度，將兩個(gè)不同形狀的物體結(jié)合起來(lái)求面積，運(yùn)用多媒體設(shè)備，將兩個(gè)物體結(jié)合起來(lái)的隱形面展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更直觀地產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的理解，易于解答。

（三）開(kāi)展小游戲的形式，增強(qiáng)互動(dòng)

數(shù)學(xué)的課堂較枯燥，簡(jiǎn)單的小游戲能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)師生和學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。例如：教師可以運(yùn)用擊鼓傳花的游戲，隨機(jī)抽取學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題，通過(guò)游戲能夠使學(xué)生集中注意力，提高課堂的參與度。再比如：在學(xué)習(xí)十以內(nèi)加減法時(shí)，教師可以將學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽，教師設(shè)置相同的加減法題目，采取計(jì)時(shí)解答的方式，兩組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)進(jìn)行輪流解答，時(shí)間結(jié)束看哪組同學(xué)回答的題目既多又正確，可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的個(gè)性活潑好動(dòng)，他們喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在課堂中充分發(fā)揮教育主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法。

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