韓會(huì)

【摘 要】新課標(biāo)對(duì)拓展教學(xué)提出了新的要求，因此教師在課堂教學(xué)中就需要注意改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，提高古詩(shī)詞在課堂上的教學(xué)效率。本文依據(jù)實(shí)例談?wù)勑抡n程背景下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué)

中華民族經(jīng)歷了千年的發(fā)展歷史，留下了許多優(yōu)秀的文化，其中古詩(shī)詞是一個(gè)重要的組成部分。學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)詞能夠穿越時(shí)空界限，了解古人的一些生活方式和思想狀況，體會(huì)到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深。小學(xué)階段的學(xué)生，由于剛剛開始對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候教師在課堂教學(xué)中就需要注意應(yīng)用好的方法進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，以便提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，打下良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中要注意教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的知識(shí)，還需要注意提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解和鑒賞能力屬于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中就要采取一些合理有效的措施，提高古詩(shī)詞課堂教學(xué)效率。那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何更好地開展古詩(shī)詞教學(xué)呢？

一、結(jié)合多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考

科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用越來(lái)越多地改變和影響著人們的學(xué)習(xí)和生活，多媒體技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校教育，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂上單調(diào)的教學(xué)方式，能夠豐富課堂教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效率。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，通過(guò)使用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒅R(shí)以圖片、視頻等直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，又能豐富知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)從作者運(yùn)用的一些意象中體會(huì)古詩(shī)詞的意境，進(jìn)而體會(huì)作者的思想情感。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本有關(guān)于楊萬(wàn)里的《小池》的時(shí)候，在這首古詩(shī)中，作者通過(guò)對(duì)小池中泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓等景物的描寫，給我們描繪出一種具有樸素、自然特性的無(wú)限生命力，而又充滿著生活情趣的生動(dòng)畫面，表現(xiàn)了作者對(duì)于自然的喜愛(ài)、贊美之情。在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一幅有泉水、有樹蔭、有蜻蜓等帶有聲音的多媒體畫面，這個(gè)畫面就很好地還原了寫作在古詩(shī)詞中所描繪的意境，并且還可以配上一些比較舒緩的音樂(lè)。這樣的方式就可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞中作者描繪的那些獨(dú)特的意境，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。

二、開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的理解能力

語(yǔ)文來(lái)源于生活，很多文學(xué)創(chuàng)作都是從日常生活中獲得靈感，并且加上一些創(chuàng)作得出來(lái)的。實(shí)踐生活的多樣性決定了教學(xué)內(nèi)容的多樣性，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)提高趣味性吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，朗誦是非常重要的，從朗誦者的語(yǔ)調(diào)的高昂低沉，語(yǔ)速的輕快緩慢，都可以傳達(dá)出古詩(shī)詞的思想內(nèi)容，因此通過(guò)朗誦，學(xué)生也可以進(jìn)一步感受到作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生在朗誦的過(guò)程中，需要對(duì)古詩(shī)詞節(jié)奏進(jìn)行劃分，對(duì)古詩(shī)詞的情感有一定的理解和把握，這樣也有利于提高學(xué)生對(duì)于這首古詩(shī)詞的理解能力。比如，小學(xué)語(yǔ)文課本中有王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)，在這首古詩(shī)詞中，作者首先指出了自己是獨(dú)自一人在異鄉(xiāng)這樣一個(gè)情景，并且此時(shí)此刻還是重陽(yáng)佳節(jié)，看著家家都?xì)g聚一堂，因此自己就更加想家，內(nèi)心就更加凄涼了。這個(gè)時(shí)候他遙想家中的兄弟們?cè)诘歉哌h(yuǎn)眺，插著代表節(jié)日的茱萸，是否想起自己這個(gè)身在遠(yuǎn)方的兄弟呢？這首古詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情以及對(duì)自己孤身一人在外漂泊的凄涼之情。在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生朗誦這篇文章，在朗誦的時(shí)候，學(xué)生要注意把握它主要的情感基調(diào)就是思鄉(xiāng)、思念親人之情，在朗誦的時(shí)候，要將這些情感表達(dá)出來(lái)，這樣才能幫助其他學(xué)生更好地理解和思考這首古詩(shī)詞。

三、對(duì)比歸類，溫故知新

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，有一些古詩(shī)詞表達(dá)的類型或者題材是相同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，首先需要注重積累，只有有了充分的積累，才能更好地理解和運(yùn)用。同時(shí)，教師在進(jìn)行新的古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，需要帶領(lǐng)學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和回顧以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，在這個(gè)過(guò)程中可以有效豐富學(xué)生的積累，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。同時(shí)教師還需要對(duì)相似或者相同類型的古詩(shī)詞進(jìn)行一定的歸納和整理，讓學(xué)生溫故而知新。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本中李白的《靜夜思》的時(shí)候，在這首古詩(shī)中，作者從床前的一縷明月光，聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。而前文中所提到的王維的《九月九日憶山東兄弟》中，作者通過(guò)遙想自己家鄉(xiāng)兄弟登高遠(yuǎn)眺的活動(dòng)，運(yùn)用對(duì)面落筆的手法，想象出家鄉(xiāng)兄弟在思念自己，來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。這兩首古詩(shī)中，同樣是表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，一首直接用描寫的方法，而另外一首則運(yùn)用想象的手法來(lái)描寫。因此，雖然主題內(nèi)容相同，但是寫作方法卻是不一樣的，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這兩首古詩(shī)詞聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行一定對(duì)比。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，教師在課堂教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的提高。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生的視覺(jué)聽覺(jué)體驗(yàn)，提高學(xué)生的理解能力，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還可以對(duì)相似主題的古詩(shī)詞進(jìn)行一定的歸類和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生溫故知新。

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