梁星梅

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是單元設(shè)計(jì)的實(shí)踐途徑之一，在教學(xué)中已取得一定成果，但仍存在一些實(shí)踐性的問題，需要從業(yè)者的進(jìn)一步探究。本文結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本理念與自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”章節(jié)展開具體思考，力求提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)用性，為“條形統(tǒng)計(jì)圖”章節(jié)教學(xué)提供更多應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);條形統(tǒng)計(jì)圖

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式是連續(xù)性、綜合性的團(tuán)隊(duì)活動，團(tuán)隊(duì)通過一定的小組組織，結(jié)合具體的課題制定探索策略，然后通過項(xiàng)目資料搜集、組內(nèi)成員分工、整合探究等環(huán)節(jié)，通過不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的組合，達(dá)到組內(nèi)成員能力的共同提升。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本原則

（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)核心

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以學(xué)生為中心的團(tuán)體性活動，應(yīng)當(dāng)將課程標(biāo)準(zhǔn)作為項(xiàng)目的主要目標(biāo)，以培養(yǎng)符合學(xué)生生活發(fā)展必需的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)。

（二）以教材理論為重點(diǎn)憑據(jù)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)并非隨意為之，而應(yīng)當(dāng)建立在教師對教材理論的深入理解上，項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教材理論完美結(jié)合，隨各年級教材重點(diǎn)與學(xué)生年齡發(fā)展而變化，讓項(xiàng)目實(shí)踐與教材教學(xué)相輔相成。

（三）以資源整合為實(shí)踐手段

為了解決項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的問題，教師和學(xué)生需要進(jìn)行資源整合，從生活經(jīng)驗(yàn)與視聽資料、文本資料等方面找出完成項(xiàng)目研究的辦法，在此過程中能夠?qū)⑺槠男畔R聚成整體，拓寬學(xué)生知識面，也能加深學(xué)生對理論的理解。

二、在“條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)中導(dǎo)入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

隨著課程改革的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也產(chǎn)生了變化，結(jié)合人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容可知，對于學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力的要求也水漲船高。在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)中導(dǎo)入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓他們經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、分析、探究、建構(gòu)、解決、應(yīng)用的生成過程，在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生能夠通過多種方式挖掘“條形統(tǒng)計(jì)圖”在日常生活中的運(yùn)用方法，帶來更多創(chuàng)造空間，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身個(gè)性。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還助于學(xué)生制定符合自身個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方略

（一）開展生活化的“條形統(tǒng)計(jì)圖”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，做好課程導(dǎo)入

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是學(xué)生集體生活的投射，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從中找出與“條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目內(nèi)容，有助于營造活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受合作與交流的快樂，在思維碰撞中完成知識的內(nèi)化。在開展“條形統(tǒng)計(jì)圖”知識點(diǎn)的導(dǎo)入時(shí)，筆者設(shè)計(jì)較為簡單的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)興趣組培訓(xùn)的情境，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，整理學(xué)校的興趣組種類，如球類運(yùn)動、音樂、美術(shù)、舞蹈、圍棋等興趣組，然后為學(xué)生設(shè)置兩個(gè)目標(biāo)：（1）統(tǒng)計(jì)參加不同興趣組的人數(shù);（2）給校方提出如何合理開設(shè)興趣組的建議;并向?qū)W生提出一連串的問題：“如何獲取不同學(xué)生參加興趣組的信息呢？”、“如何將參加不同興趣組的學(xué)生人數(shù)，整理成一目了然的信息呢？”讓學(xué)生通過小組活動不斷思考問題串，最后導(dǎo)入“條形統(tǒng)計(jì)圖”的理論知識學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容展開“條形統(tǒng)計(jì)圖”項(xiàng)目研究，深化對知識點(diǎn)的理解

“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一知識點(diǎn)很適合學(xué)生開展探究活動，學(xué)生可以結(jié)合教材上給出的探究內(nèi)容展開研究，再借助條形統(tǒng)計(jì)圖表現(xiàn)出來，在此過程中學(xué)生不僅加深了對知識的印象，還提升了數(shù)據(jù)整合與分析的能力。在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，筆者利用人教版101頁第3題“同學(xué)們最喜歡喜羊羊、麥兜、圖圖、孫悟空中的哪一個(gè)卡通形象”的問題入手，鼓勵學(xué)生自由調(diào)查，讓實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，首先讓學(xué)生用語言形式表達(dá)自己的看法，由教師記錄到黑板上，再進(jìn)行集體合作，讓學(xué)生分組合作，對數(shù)數(shù)、記錄數(shù)據(jù)、制作條形統(tǒng)計(jì)圖等環(huán)節(jié)進(jìn)行分工，共同完成這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）開展豐富多樣的“條形統(tǒng)計(jì)圖”項(xiàng)目活動，創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

興趣是創(chuàng)造力的基石，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能幫助學(xué)生發(fā)展思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是抽象內(nèi)容導(dǎo)向?qū)嵺`的過程，能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的智慧，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，更可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的“條形統(tǒng)計(jì)圖”項(xiàng)目活動，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，獲取學(xué)習(xí)的快樂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中與“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)的現(xiàn)象，觀察生活細(xì)節(jié)，用數(shù)學(xué)知識為生活提供便利。筆者為學(xué)生布置課后項(xiàng)目活動的作業(yè)，記錄本地某一月份晴天、陰天、多元、雨天的天數(shù)，并制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，分析本地氣候特點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活交融的樂趣。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生整合知識、提高綜合能力的有效手段，合理的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生身心發(fā)展為中心，落實(shí)從理論到實(shí)踐的教學(xué)過程。教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷挖掘項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，助力課程改革，培養(yǎng)全面型人才。

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