張秀仟

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們因?yàn)樽陨碇橇€沒(méi)有得到完全開(kāi)發(fā)的原因，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)需要邏輯思維能力的學(xué)科可能會(huì)有一些吃力，同時(shí)也因?yàn)樗麄兡昙o(jì)較小的原因，沒(méi)有一定的自制力，不足以培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)時(shí)期就需要依靠教師和家長(zhǎng)起引導(dǎo)作用，積極地給他們灌輸正確的學(xué)習(xí)思維，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而通過(guò)以往多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和得到的教學(xué)成果來(lái)看，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，結(jié)合錯(cuò)題的整理能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題整理;強(qiáng)化知識(shí);培養(yǎng)習(xí)慣;提高效率

通過(guò)整理錯(cuò)題，學(xué)生能夠直觀且清楚的對(duì)自己的薄弱點(diǎn)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，并且將這些錯(cuò)題分門(mén)別類(lèi)之后，可以極大的提高他們的學(xué)習(xí)效率。它可以幫助學(xué)生逐個(gè)攻破他們的薄弱點(diǎn)，集中精力于需要費(fèi)神的部分。通過(guò)錯(cuò)題整理也能使他們意識(shí)到做人做事都要及時(shí)自省，反觀自己的缺點(diǎn)和不足，以此來(lái)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在考試之前，這些做題就有了更多的用武之地，它可以幫助學(xué)生快速的找到自己的薄弱點(diǎn)，并加以復(fù)習(xí)，這樣就大大的提高他們的復(fù)習(xí)效率。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題整理的有效探討進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、強(qiáng)化薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們可能會(huì)由于各種各樣的原因而導(dǎo)致某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，這就造成了他們自身的薄弱點(diǎn)，針對(duì)班級(jí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師很難真正的針對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做出切實(shí)有效的教學(xué)辦法，只能統(tǒng)而概之的把控全體同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這時(shí)如果學(xué)生能夠針對(duì)自身情況來(lái)整理錯(cuò)題，這樣就會(huì)制定出一個(gè)真正適合自己學(xué)習(xí)情況的薄弱點(diǎn)，再逐步的去攻克，形成一個(gè)屬于自己的知識(shí)體系框架，這樣能夠極大地提高他們的學(xué)習(xí)效率，幫助他們獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授“簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法”時(shí)，對(duì)于小數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可能會(huì)存在一些較為迷惑的地方，這時(shí)教師可以先向?qū)W生們展示一些較為經(jīng)典的例題，然后可以再進(jìn)行一定的訓(xùn)練，之后使學(xué)生們對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。學(xué)生可以將自己所犯的錯(cuò)誤分門(mén)別類(lèi)的整理，例如是錯(cuò)位相加，減時(shí)犯的錯(cuò)，還是在整體加減法上的不熟練而導(dǎo)致的原因，也可以使學(xué)生在全體同學(xué)面前分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)們進(jìn)行交流，這樣可以提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增加他們自己的思考，真正的提高他們的邏輯思維能力。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，對(duì)于數(shù)學(xué)這種知識(shí)框架極為完整的學(xué)科來(lái)說(shuō)，更要從小就培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而通過(guò)錯(cuò)題的整理，則可以長(zhǎng)期有效的來(lái)發(fā)揮它的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，通過(guò)錯(cuò)題整理可以有效地幫助他們提高自己的數(shù)學(xué)思維邏輯，并且在教師的長(zhǎng)期督促下，不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果，也是在督促他們更好的反省自我，養(yǎng)成細(xì)致，認(rèn)真的做題習(xí)慣。

例如，在教授“角的分類(lèi)和畫(huà)角”時(shí)，這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容主要要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，但是可能會(huì)由于一些不規(guī)范和不仔細(xì)而導(dǎo)致學(xué)生存在一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師讓學(xué)生們通過(guò)自我檢查，找出自己的問(wèn)題所在，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并且可以使學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，自己也經(jīng)常在哪一個(gè)方面進(jìn)行犯錯(cuò)？是審題的不仔細(xì)，還是操作不規(guī)范，又或者是一些其他的原因，這樣可以幫助他們加深對(duì)自我學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，長(zhǎng)此以往，才能真正的達(dá)到培養(yǎng)他們一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)目的。

三、提高后續(xù)復(fù)習(xí)效率

應(yīng)試教育的大背景下，考試是不可避免的，而在每一次考試之前更離不開(kāi)復(fù)習(xí)，那么如何才能真正的提高學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率？是教師需要不斷完善的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言，不可能在每一次復(fù)習(xí)之前都將所有學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都加以回顧，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也起不到真正的成效，而通過(guò)錯(cuò)題則可以幫助學(xué)生盡快地把目光集中于自己較薄弱的地方，這樣可以幫助他們分配出更多的時(shí)間，從而真正的達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授“圓的面積”時(shí)，對(duì)于這一部分內(nèi)容往往是整合了整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容的一種綜合性習(xí)題。對(duì)于學(xué)生而言，他們可能往往因?yàn)橐稽c(diǎn)錯(cuò)誤就導(dǎo)致整道題的全軍覆沒(méi)，這時(shí)教師就可以幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題所在，比如是不擅長(zhǎng)小數(shù)的加減，還是圓的周長(zhǎng)公式記得不熟練，又或者是圓的面積不理解等等，都可以使學(xué)生及時(shí)的總結(jié)下來(lái)，而在考試前能夠極大的提高他們的復(fù)習(xí)效率，從而避免他們盲目復(fù)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間。

總之對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，很大一部分是在教師和家長(zhǎng)和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下進(jìn)行，這時(shí)要向?qū)W生傳達(dá)正確學(xué)習(xí)方式，而錯(cuò)題整理就是一個(gè)極為有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)錯(cuò)題整理，可以幫助學(xué)生盡快的攻克自己的薄弱點(diǎn)，并且可以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是能夠極大的提高他們復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何燕.小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理思路[J].教書(shū)育人，2017（25）.