淺談巧用分層教學(xué)法開展高中體育教學(xué)

韓錦

【摘 要】體育學(xué)科是高中體育教學(xué)體系的重要組成部分，在教學(xué)過程中占有重要地位。為了提升高中體育教學(xué)的科學(xué)有效性，本文從高中體育分層教學(xué)法的應(yīng)用意義入手，對分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)過程中的應(yīng)用，具體展開分析。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;高中體育;運用

隨著高中體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多問題。因為學(xué)生成長環(huán)境的不同，造成學(xué)生體質(zhì)的差異，而使用相同的教學(xué)模式，無法滿足學(xué)生的個性化需求。但在實際的教學(xué)過程中，大部分體育教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化問題，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效緩解這一矛盾，體育教師要在教學(xué)過程中采取不同的教學(xué)方法對待不同的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)計劃，采取有針對性的教學(xué)方法，運用差異化的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)過程中的樂趣，提升體育教學(xué)的課堂效果。

一、高中體育分層教學(xué)法的應(yīng)用意義

分層教學(xué)法，是指教師依托一定的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等具體情況，將學(xué)生科學(xué)劃分為若干層次，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動，應(yīng)用不同的教學(xué)手段，實行個性化教學(xué)，進(jìn)而提高每個層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中體育教學(xué)過程中，開展分層教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)特點等方面的具體情況，要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練活動，將學(xué)生的個性化優(yōu)勢發(fā)揮到極致[1]。開展分層教學(xué)模式，豐富了素質(zhì)化教育的具體內(nèi)容，增添了素質(zhì)化教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育的對象是所有學(xué)生，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

高中體育分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中具有重要意義。隨著分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)過程中的推廣運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大提升，通過分層教學(xué)法，可以讓體育教學(xué)工作者實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。開展體育課程的主要目的是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，不僅使大部分學(xué)生掌握了體育知識，還在課堂訓(xùn)練過程中得到不同程度的體育訓(xùn)練，將學(xué)生自身的潛能最大化地發(fā)揮出來。在高中體育教學(xué)過程中，合理應(yīng)用分層教學(xué)法，不僅可以增加學(xué)生的知識儲備，還可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)[2]，將學(xué)生的體育優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

二、高中體育分層教學(xué)法的有效應(yīng)用

（一）尊重個體差異，分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在高中體育教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，合理分層，科學(xué)設(shè)置相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，推動不同層次的學(xué)生實現(xiàn)身心發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。高中生的成長環(huán)境不同，個性化比較強(qiáng)，如果在體育教學(xué)過程中采用相同的教學(xué)手段，很顯然不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求。因此，在體育教學(xué)過程中，教師要把握學(xué)生的個性化特征，有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，合理挑選教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個性化需求。比如，制定每學(xué)期的體育教學(xué)目標(biāo)時，教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，靈活設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，可以將學(xué)生分為A、B、C三個層次。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，要求他們熟練掌握體育技能，訓(xùn)練強(qiáng)度可以適當(dāng)加大，增加訓(xùn)練時間。針對體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求他們基本掌握體育技能，正常訓(xùn)練強(qiáng)度，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣[3]。對于體育基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要求不能太高，教師要積極指導(dǎo)他們掌握基本體育動作，讓他們掌握基本的運動技能。

（二）合理分組，分層教學(xué)

分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)之后，體育教師要根據(jù)學(xué)生的愛好興趣、體育特長、身體素質(zhì)等具體狀況，實施分層教學(xué)。針對體育基礎(chǔ)比較好、體育學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，教師可以設(shè)置稍微有難度的教學(xué)任務(wù);針對身體素質(zhì)一般、特長比較突出的學(xué)生，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，積極采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，深度挖掘其體育潛力，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練激情，增加訓(xùn)練的時間;針對體育基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師要適當(dāng)降低教學(xué)要求，合理降低教學(xué)難度，鼓勵他們積極參與體育活動，幫助他們樹立體育自信，加強(qiáng)對體育技能的掌握[4]。在高中體育教學(xué)過程中，分層教學(xué)的重要表現(xiàn)形式是分層練習(xí)，教師應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況，優(yōu)化體育練習(xí)的設(shè)計，靈活設(shè)計體育分層練習(xí)目標(biāo)，推動學(xué)生實現(xiàn)個性化的訓(xùn)練效果，幫助學(xué)生及時鞏固體育技能，深化體育實踐，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，物質(zhì)文明的不斷提升，人們開始注重精神文明的追求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要，難以滿足學(xué)生的個性化需求。在高中體育教學(xué)過程中引用分層教學(xué)法，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的體育優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的體育潛能，滿足學(xué)生的個性化需求，提升體育教學(xué)的課堂效果，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊少付.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（11）：31.[2]江柳.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用策略分析[J].考試周刊，2019（35）：148.

[3]張中偉.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效運用[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（3）：136～137.

[4]朱江.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用分析[J].讀與寫，2018，15（29）：197.