小學(xué)語文教學(xué)中如何實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

馬國元

摘? 要：自從新課程改革有效施行以來，高效課堂能否實現(xiàn)已經(jīng)成為了所有教師共同的追求。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們也應(yīng)當(dāng)努力將理想化的追求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，在有效的課堂時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;直觀情境;小組合作;合理問題

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到豐富和加強(qiáng)是教師的主要責(zé)任和義務(wù)，但是有部分教師還沒有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，沒有對教學(xué)方法做出改進(jìn)，阻礙了學(xué)生發(fā)展的腳步。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中實效高效課堂的構(gòu)建提出以下三點(diǎn)拙見。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

直觀情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生的眼球得到極大的豐富，十分有利于聚焦學(xué)生在課堂上的注意力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，使小學(xué)語文課堂變得色彩斑斕，從而達(dá)到刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，構(gòu)建出小學(xué)語文高效課堂的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文時，首選，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了直觀形象的畫面，對學(xué)生說道：“聽，它唱著歌和大家打招呼呢?！比缓螅?guī)ьI(lǐng)學(xué)生掃清了這篇課文中生字的障礙，讓學(xué)生通讀了這篇課文，我為學(xué)生利用多媒體技術(shù)播放了一段有關(guān)翠鳥的錄像，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生說出了翠鳥的外形和活動有什么特點(diǎn)。之后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，使學(xué)生體會到了翠鳥外形的特征和捕魚本領(lǐng)間的關(guān)系，又通過具體的語句使學(xué)生感受到了作者對翠鳥的喜愛之情，體會到了課文中的關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。最后，我對整篇課文做了歸納，要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分，培養(yǎng)了學(xué)生與動物和諧相處的意識。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)動物的意識，實現(xiàn)了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

二、開展小組合作，創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍

新課改實施以來，小組合作已經(jīng)成為廣大教師越來越關(guān)注的一種學(xué)習(xí)方式，大部分教師都認(rèn)為小組合作既能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，又能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們可以在課堂中開展小組合租，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自發(fā)地參與到課堂中去，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，從而實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《觸摸春天》這篇課文時，首先，我讓學(xué)生通讀了這篇課文，將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生總結(jié)這篇課文主要寫了一件什么事情，盲人女孩安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，是如何創(chuàng)造奇跡的，派小組代表進(jìn)行了匯報。然后，我要求學(xué)生合作細(xì)讀課文，深入品析，讓學(xué)生從字里行間感受她的那份愛，體會安靜對春天的熱愛、對光明的渴望、對飛翔的渴望。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧了全文，對學(xué)生說道：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界，其中的‘誰指的是什么？”在學(xué)生思考后，我對學(xué)生舉了海倫·凱勒的例子。最后，我讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲。這樣，我通過開展小組合作，創(chuàng)設(shè)了課堂上寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生從具體的人物和事物中體會到了生命的意義和價值，感受到了生命的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情，實現(xiàn)了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

三、設(shè)置合理問題，激發(fā)學(xué)生思考欲望

提問是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的一個重要手段，恰當(dāng)好處的提問往往能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要積極學(xué)習(xí)課堂提問的技巧與藝術(shù)，設(shè)置合理的問題，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文時，首先，我為學(xué)生播放了這篇課文的范讀錄音，課件出示了大榕樹放大的掛圖，對學(xué)生提問道：“作者和朋友們一共幾次經(jīng)過鳥的天堂，是按照什么順序來寫大榕樹的？”然后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了大榕樹的靜態(tài)特點(diǎn)，對學(xué)生繼續(xù)提問道：“‘鳥的天堂真的沒有一只鳥嗎？作者第二次經(jīng)過鳥的天堂時，看到了什么？聽到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生通過這幾個問題總結(jié)了鳥的動態(tài)特點(diǎn)。之后，要求學(xué)生再次讀了這篇課文，對學(xué)生提問道：“作者離開‘鳥的天堂時，心情怎樣？找出文中相關(guān)的句子，畫下來?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生理解了句子的含義。最后，我要求學(xué)生在課文中找出喜歡的語句，摘抄下來，希望豐富學(xué)生的語言積累。這樣，我通過設(shè)置合理的問題，激發(fā)了學(xué)生的思考欲望，我再對學(xué)生加以引導(dǎo)使學(xué)生理解了課文中含義較深的句子，實現(xiàn)了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，師生共同發(fā)揮自身角色的作用是實現(xiàn)高效課堂的保障。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們需要設(shè)計出良好的教學(xué)策略，使學(xué)生自覺、自愿地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果，實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

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