劉傳棟

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步。萬事開頭難，幫助學(xué)生邁好第一步，是成功開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多元互動，構(gòu)建活力課堂。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建互動課堂的問題進行簡單論述，希望能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);互動策略

互動課堂，是目前比較崇尚的課堂模式。互動課堂的主要特點是互動性，是課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建學(xué)生積極參與的互動課堂模式值得一線教師們的不斷探索。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實例，對互動課堂構(gòu)建的策略問題加以簡單論述，以促學(xué)生積極互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促課堂實現(xiàn)高效。

一、和諧師生關(guān)系，拉近師生距離

新課改的推進，提出探究性學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)才是科學(xué)的方法。實施探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，需要教師改變教學(xué)方式、改變自己在學(xué)生心中的形象，以合作者、參與者的角色融入到課堂活動中，成為學(xué)生們的良師，也成為學(xué)生們的益友，與學(xué)生多交流、善于傾聽，給學(xué)生話語權(quán)，拉近和學(xué)生的心理上的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于發(fā)表看法，善于交流，促其積極互動、主動探究。

例如，進行《分數(shù)乘法》的教學(xué)時，教師可以比一比誰算的快的游戲，開啟這節(jié)課的學(xué)習(xí)之門。如教師給出下面的口算題，讓學(xué)生快速說出答案：1/6+2/6+3/6、2/6+2/6+2/6、1/4+1/4+1/4+1/4等，再提出問題：6個12相加用什么方法計算比較簡便？游戲的開展，能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，和諧師生關(guān)系。

此外，趣味性、情景性問題的設(shè)計，也是拉近師生距離的有效途徑，教師應(yīng)善于運用生活化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生探究的興趣。仍然以《分數(shù)的乘法》教學(xué)為例，教師可以提出問題：制作一個木偶要彩帶3/10米，制作三個木偶，要彩帶多長？這樣的問題，學(xué)生不會感到陌生，容易激發(fā)探究的欲望，學(xué)生會采用不同的方法解決，對于每一種可行的方法，教師都應(yīng)給出表揚和鼓勵，讓學(xué)生感受探究學(xué)習(xí)的快樂，收獲成功的喜悅，從而調(diào)動互動的積極性。再如進行《分數(shù)的認識》的教學(xué)時，教師為學(xué)生構(gòu)建麗麗過生日分蛋糕的情境，提出情境問題：一塊蛋糕平均分給2人吃，一人吃到多少？平均分給4人吃，一人吃到幾分之幾？之后，給學(xué)生充分思考、交流的時間，讓學(xué)生自主發(fā)言后，使學(xué)生對幾分之幾有初步的認識，對分數(shù)的認識深入理解和掌握。這樣的課堂，師生關(guān)系平等，學(xué)生積極發(fā)言，促學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中，促師生之間和諧互動。

二、開展豐富活動，促學(xué)生積極互動

新的課堂觀，要求教師不僅要教授學(xué)生知識，也應(yīng)組織學(xué)生進行活動，以活動改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)模式，促他們積極動起來，通過活動感受數(shù)學(xué)的魅力，通過活動相互質(zhì)疑、相互交流、彼此互動，通過活動提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力?？傊瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，巧妙設(shè)計各種活動，促學(xué)生積極參與、有效互動。

如教學(xué)《時、分、秒的認識》時，新課教學(xué)前，教師可以以“談話法”開啟這節(jié)課的教學(xué)，如你們幾點起床？什么時間從家中出來？幾點到學(xué)校？什么時間睡覺？等，這個談話法以孩子們的日常起居為話題，能夠引發(fā)學(xué)生的交流的興趣。這個活動，拉近師生的情感距離，也讓學(xué)生明白時間在生活中的作用和意義，從而強化其學(xué)好數(shù)學(xué)的意識。對于“時分秒的認識”，教師可以讓學(xué)生小組合作，手工制作“鐘表”，然后開展游戲：一個學(xué)生撥動鐘表的指針，其他組員搶答，說出幾點幾分。讓數(shù)學(xué)課堂發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂參與度。

教學(xué)《升 毫升》時，對于哪一個容器中的水多的問題，讓學(xué)生設(shè)法倒一倒、量一量;教學(xué)《元角分》時，開展購物活動;教學(xué)《多邊形面積計算》時，組織學(xué)生開展公式的推導(dǎo)活動;教學(xué)《轉(zhuǎn)化法解決問題》時，讓學(xué)生想一想、畫一畫、折一折。在多樣化的實踐活動中，促師生互動、生生互動，更好地促進學(xué)生對知識的理解。

三、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高互動的有效性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為主要形式的現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到運用，為數(shù)學(xué)課堂增值提效，提高互動的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重多媒體運用，發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)的優(yōu)勢，以開放的教學(xué)形式，克服傳統(tǒng)教學(xué)的單一的弊端，既激活數(shù)學(xué)課堂，也讓數(shù)學(xué)課堂快捷、生動。

如進行《長方體和正方體》的教學(xué)時，對于長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”的教學(xué)，教師可借助于實物，增強知識的生動性，但是語言的描述和講解遠遠不如用PPT呈現(xiàn)給學(xué)生。PPT上呈現(xiàn)出一個長方體和正方體圖片，圖片可以放大，教師可以邊呈現(xiàn)邊設(shè)疑，如指著長方體的一個面，問這個長方體的這個面是什么圖形？能否找到一個面和它完全相同的嗎？長方體有幾個面？說出長方體的面的主要特點嗎？教師邊問邊引導(dǎo)學(xué)生回答，邊用PPT呈現(xiàn)出正確答案。這樣一來，增加師生、生生互動的機會，也增強知識板書的生動性、演示過程的形象性。多媒體的運用，能夠調(diào)動學(xué)生感官的運用，同時，在構(gòu)建知識框架、練習(xí)的呈現(xiàn)等時，動靜結(jié)合、省時高效而促進互動，也增加課堂容量。

總之，增強課堂互動的方法很多，如游戲的開展、活動的組織、操作實踐的運用、小組合作探究等方法，這些都給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，師生相互交流、相互影響、積極互動。也就是說，互動模式的構(gòu)建，能夠激活課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，讓課堂因互動而有效。

參考文獻：

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[2]殷美霞.互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及策略研究[J].華夏教師，2019（15）：27.