盧美榮

摘要：新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往需要做到綜合理論知識教學(xué)和應(yīng)用實踐的結(jié)合，在小學(xué)階段的課堂練習(xí)過程中，教師應(yīng)該做好基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，并強化學(xué)生的知識理解和應(yīng)用能力，本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)展開探究實踐分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；粗淺認(rèn)識；探究實踐

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0149-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要結(jié)合具體的理論知識做好教學(xué)，同時還要做好課堂練習(xí)，以此來強化學(xué)生的知識理解和應(yīng)用能力。如何更加高效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是值得思考的問題，基于此，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計中存在的問題展開分析，并提出改進(jìn)課堂練習(xí)中存在問題的方法，希望對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計中存在的問題

1.1缺乏趣味性。

當(dāng)前形勢下的小學(xué)教育，不僅要做好基本的理論知識教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合具體的理論知識為學(xué)生設(shè)置習(xí)題練習(xí)，尤其是在數(shù)學(xué)知識的練習(xí)方面，應(yīng)該要做好具體的習(xí)題設(shè)置，以此來強化學(xué)生對知識的理解。但是部分教師在開展課堂練習(xí)過程中，可能更多的是注重對所學(xué)知識的鞏固，但是在習(xí)題內(nèi)容設(shè)置上較為固化，多數(shù)是采用練習(xí)——批改——講評等方式，這種方式更多的注重對某一習(xí)題的細(xì)致重復(fù)講解，并未結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識和蘊含的數(shù)學(xué)思想方法展開研究和挖掘，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)效率低下，最終影響學(xué)生的知識應(yīng)用能力，影響學(xué)生后續(xù)的知識學(xué)習(xí)。

1.2缺乏層次性和目的性。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況來展開習(xí)題練習(xí)，但是在教師的課堂練習(xí)基礎(chǔ)上，并未體現(xiàn)出教師的自主習(xí)題設(shè)計，部分教師甚至?xí)罅康木毩?xí)來彌補課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)，不僅會增加學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生可能會產(chǎn)生抵觸心理。

1.3缺乏及時反饋，反饋缺乏真實性。

教學(xué)反饋是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果而做出的信息分析。開展教學(xué)反饋，主要是教師基于自身的教學(xué)組織者和引導(dǎo)者以及參與者等角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以掌握和分析，并更好的檢驗出自身教學(xué)方法和教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響。所以必須要做好對練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，這對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步都有重要意義。當(dāng)前形勢下，部分教師在開展教學(xué)反饋時，往往只是簡單的問一句“你哪兒錯了”然后并沒有做出后續(xù)的處理。部分教師如果對教學(xué)反饋把握不好，可能導(dǎo)致教學(xué)反饋只是一種形式化的設(shè)計，不利于后續(xù)的教學(xué)工作開展。

2.改進(jìn)課堂練習(xí)中存在問題的方法

2.1動手操作，理論聯(lián)系實際，加強教學(xué)實踐性。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要注重對學(xué)生做好理論知識教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識點為學(xué)生設(shè)置出與實際生活相關(guān)的習(xí)題，以此讓學(xué)生在實際操作和運用中，不斷培養(yǎng)和提升自身的知識理解和應(yīng)用能力，不斷增強對知識的強化記憶。

比如在針對“圓周率”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備直徑分別為2cm和3cm以及5cm的圓，然后組織學(xué)生使用工具測量出每個圓的周長，并引導(dǎo)學(xué)生思考，圓的周長和直徑間的關(guān)系？是否存在一定的倍數(shù)關(guān)系？通過這種動手實踐操作，讓學(xué)生得到結(jié)論：圓的大小和周長直徑的存在一定關(guān)系，圓的周長總是圓的直徑的三倍多，且倍數(shù)固定，這樣一來，學(xué)生就能夠加深對圓周率的理解，也能夠更好掌握。當(dāng)然，教師可以向?qū)W生講解有關(guān)圓周率的小故事，曾經(jīng)有個數(shù)學(xué)家，叫魯?shù)婪颍米约阂簧臅r間將圓周率推導(dǎo)到35位，后來這個數(shù)字就刻在了他的墓碑上，以此來增強課堂教學(xué)趣味性，加深學(xué)生的理解。

2.2采用激勵機(jī)制，增強學(xué)生的自主練習(xí)積極性。

小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該要做好積極的引導(dǎo)，要在開展課堂練習(xí)過程中，教師組織小組競賽和個人競賽的方式來增強知識學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在競爭中獲取到成功的經(jīng)驗，也能夠在競爭過程中增強自身的知識理解能力。開展課堂練習(xí)，教師應(yīng)該采用激勵激勵，由此更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)觀念，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)設(shè)計方式，從多樣化和趣味化以及創(chuàng)新方面進(jìn)行習(xí)題設(shè)計，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)語

總體來說，新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往需要做到綜合理論知識教學(xué)和應(yīng)用實踐的結(jié)合，教師應(yīng)該做好基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，以此來強化學(xué)生的知識理解和應(yīng)用能力。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計中存在的缺乏趣味性和缺乏層次性和目的性以及缺乏及時反饋，反饋缺乏真實性等問題，積極長期引導(dǎo)學(xué)生動手操作，注重理論聯(lián)系實際，加強教學(xué)實踐性，同時采用激勵機(jī)制，增強學(xué)生的自主練習(xí)積極性，提高練習(xí)質(zhì)量和效果。

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