高中地理教學(xué)過程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

韋正雄

◆摘 ?要：地理素養(yǎng)是國民整體素養(yǎng)中很關(guān)鍵的一部分，地理素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理過程中不斷形成的技能素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的綜合。在高中地理課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力，有利于推動(dòng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及未來的可持續(xù)發(fā)展。本文重點(diǎn)分析了在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣融入學(xué)科核心素養(yǎng)，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但是新課改的相關(guān)要求，而且是社會(huì)飛速發(fā)展關(guān)于人才的要求。在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，會(huì)有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章就此問題進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、地理學(xué)科核心素養(yǎng)的思想內(nèi)涵

地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。其內(nèi)涵包括地理技能素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)以及地理科學(xué)素養(yǎng)三個(gè)組成部分。地理學(xué)科素養(yǎng)屬于一個(gè)復(fù)合性理論，其結(jié)合了高中地理核心教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生了三大核心素養(yǎng)，就是地理核心知識(shí)，能力以及思想。換句話說，學(xué)習(xí)地理學(xué)科，即獲得地理知識(shí)，培養(yǎng)地理能力和創(chuàng)建地理思想，從而組成學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)是地理素養(yǎng)的重要組成部分，也是高中生一定要具備的、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力進(jìn)步和終身發(fā)展的核心能力素養(yǎng)。在新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中，將人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。人地協(xié)調(diào)觀是人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀，人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心主題;綜合思維是人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力，是人類面對(duì)不同時(shí)空組合關(guān)系下的地理環(huán)境，所采取的重要研究思路;區(qū)域認(rèn)知是人們運(yùn)用空間——區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式能力，體現(xiàn)了地理學(xué)科從空間的視覺認(rèn)識(shí)世界的過程;地理實(shí)踐力是人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力，有助于更好地在真實(shí)情景中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的地理思想

要樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，就要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心思想素養(yǎng)，這需要師生的共同努力。一方面，老師應(yīng)該了解到核心思想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要意義，在教學(xué)重要階段提醒自己借助于核心思想開展教學(xué);另一方面，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)自我提高的意識(shí)，將學(xué)生的積極性施展出來，才可以讓地理核心思想進(jìn)一步深入至學(xué)生內(nèi)心。

比如，在《太陽對(duì)地球的影響》的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生們了解太陽，并通過小組的形式進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。接著再利用課堂教學(xué)讓學(xué)生們對(duì)自己的認(rèn)知和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，進(jìn)而鍛煉學(xué)生自我總結(jié)的技能，讓學(xué)生不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生經(jīng)過合作與自主學(xué)習(xí)充分提高了自身的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)地理核心思想是學(xué)生學(xué)習(xí)以及獲取核心素養(yǎng)的首步，也是重要的一步，思想的產(chǎn)生可以促進(jìn)學(xué)生行為的改變，可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中不斷養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以推動(dòng)其以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的地理能力

地理是一門擁有工具性以及知識(shí)性特征的科目，在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以獲取很多與地理相關(guān)的知識(shí)，還可以提升學(xué)生分析和解決地理問題的能力。伴隨教育的深入改革，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，在各屆的高考試題里面也可以看出題型正在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的有效考察。因此，老師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生地理核心能力的培養(yǎng)，即學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力。唯有提高學(xué)生的能力，地理學(xué)習(xí)才會(huì)取得更加明顯的效果。

例如，在《人口的變化》的教學(xué)過程中，并沒有單一化地照本宣科，對(duì)課本里面的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施死板的灌輸，而是讓學(xué)生們收集有關(guān)的資料，將我們當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)人口變化情況結(jié)合起來開展探究。這對(duì)學(xué)生們來講，不但培養(yǎng)了其收集以及整合資料的能力，而且讓學(xué)生們了解到了數(shù)據(jù)的關(guān)鍵性，從數(shù)據(jù)的各類變化中進(jìn)一步感受其背后呈現(xiàn)的問題及解決方法。在這一系列的教學(xué)過程中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的地理核心能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

理性思維是學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理的核心思維方式，學(xué)生利用創(chuàng)新性思維以及批判性思維建立自己的理性思維系統(tǒng)。于是，重視學(xué)生理性思維的培養(yǎng)也應(yīng)變成地理核心素養(yǎng)教學(xué)的核心內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生理性思維的時(shí)候，老師能夠借助于多樣化的方式開展教學(xué)，不斷形成學(xué)生的思維系統(tǒng)，并且讓學(xué)生不斷產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，支持學(xué)生表達(dá)自己的想法。

例如，在《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》的教學(xué)過程中，首先把學(xué)生們分為若干個(gè)小組，利用辯論以及討論的形式來研究課本中的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)進(jìn)程中表達(dá)自己的意見與想法，擴(kuò)展學(xué)生們的思維。作為思辨進(jìn)程的核心“主持人”，老師擔(dān)任的是主動(dòng)鼓勵(lì)的角色，千萬不要單一化地批判學(xué)生的觀點(diǎn)，而是應(yīng)該利用指引的方式讓學(xué)生開展思考，讓學(xué)生在思維碰撞的火花中形成自己的觀念。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的地理品質(zhì)

在地理課堂教學(xué)中，老師唯有具備求真以及求實(shí)的品質(zhì)，才可以確保教學(xué)質(zhì)量，而這也剛好是地理核心素養(yǎng)所需要的核心品質(zhì)。老師在地理教學(xué)過程中要讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成求真與求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析地理問題的學(xué)習(xí)欲望與興趣。而且要有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生越來越準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己。要認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的報(bào)告，秉持真理、敢于創(chuàng)新。

例如，在《城鄉(xiāng)建設(shè)與人居環(huán)境》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們了解我國如今的城鄉(xiāng)建設(shè)，從中進(jìn)一步找出缺陷，并表達(dá)自己的意見，怎樣使城鄉(xiāng)建設(shè)和環(huán)境獲得和諧發(fā)展。秉持腳踏實(shí)地的精神，分析缺陷之處，才可以讓國內(nèi)的城鄉(xiāng)建設(shè)越來越合理，與現(xiàn)實(shí)需求相符，才可以促進(jìn)我國的不斷發(fā)展。另外，老師還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新以及勇于探索的品質(zhì)，讓學(xué)生基于良好品質(zhì)的指引得到精神層次的提高，進(jìn)而充分提高地理知識(shí)以及核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

一言以蔽之，新時(shí)期，在高中地理課堂教學(xué)中需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文首先介紹了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的思想內(nèi)涵，然后在地理思想、地理能力、地理思維以及地理品質(zhì)等方面分析了在高中地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，老師還需要全面考慮，按照具體教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李敏.高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].課程教材教學(xué)研究：教育研究，2017：10.

[2]馬昌鳳.淺析高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性[J].高考，2017.

[3]汪燕.實(shí)踐見真知——高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[J].新課程，2017（24）：202-202.