新課標下初三學生英語寫作技巧培養(yǎng)研究

練音

◆摘 ?要：寫作能力是英語教學中的重要內(nèi)容，對學生的英語知識是一個全面的綜合考量，既能夠考查學生的英語詞匯掌握能力、口頭語言表達能力，又能夠考察學生的英語文化認知和寫作思維能力。然而，目前在初三英語教學課堂上，許多學生并沒有掌握合適的英語寫作技巧，在參與寫作活動時寫作有效性并不高。因此，初三英語教師在開展英語教學活動時應積極迎合新課標要求，在傳遞英語寫作技巧下發(fā)展學生的英語寫作能力。

◆關鍵詞：初三;英語寫作;技巧教學

俗話說“授人以魚，不如授人以魚”。要想讓初中學生寫好英語作文，英語教師必須在教學實際中傳遞給學生合適的寫作技巧，讓學生在英語寫作中能夠“如有神翼”。

目前，初三學生的英語寫作能力發(fā)展并不樂觀，大部分學生的英語寫作水平較為低下，這為英語教師開展英語寫作技巧培養(yǎng)教學提出了新的要求、帶來新的挑戰(zhàn)。

一、新課標下初三學生英語寫作存在的問題

1.存在錯誤認知

很多初三學生在參與寫作活動時并沒有正確認識協(xié)作的重要性，不與同學開展探討，各自為戰(zhàn)，從而經(jīng)常出現(xiàn)審題錯誤、舉例錯誤等問題，導致寫出來的英語文章質(zhì)量不佳。同時，有相當一部分學生認為英語寫作較為困難，對之存在一定的畏難情緒，無法以較為正確的寫作心態(tài)參與寫作，致使英語寫作有效性降低。

2.缺少合適方法

在教學中不難發(fā)現(xiàn)，許多實三學生并沒有掌握合適的英語寫作方法。他們的英語寫作經(jīng)常是漢語直譯、東拼西湊，不管語法對不對、內(nèi)容銜接的是否得當，為了達到一定的寫作單詞數(shù)目要求，隨意照搬單詞，導致寫出來的文章質(zhì)量較差，無法獲取較好的成績。

3.缺少參與熱情

在開展英語寫作教學中，很多教師采用聯(lián)系式方式，忽略了對作文講解批改的重要性，也忽略了對學生寫作技巧的培養(yǎng)，導致大部分初三學生被動的參與英語寫作活動，寫作熱情并不高，應付了事，無法有效支撐寫作活動的開展。

二、新課標下初三學生英語寫作技巧培養(yǎng)對策

為解決初三學生英語寫作中的問題，英語教師必須把握初三階段的學習特點，將寫作教學的重點放在對學生寫作技巧的培養(yǎng)上，讓學生能夠掌握方法、積極參與、寫好作文，全面提升英語寫作水平。

1.強化學生認知，注重教學鼓勵

英語寫作在中考中占有的分值較大，且是對初中學生綜合英語能力的考量。因此，初中英語教師在開展英語教學時，要強化學生對于英語學科的重視程度，讓學生能夠從認知上積極參與英語寫作活動。同時，教師要注意對初三學生進行適當?shù)墓膭罱虒W，要提高學生的英語寫作自信與寫作熱情，讓學生由抵觸寫作轉(zhuǎn)為積極寫作，為培養(yǎng)學生的英語寫作技巧、提高初三英語寫作教學有效性做好奠定基礎。

2.注重詞匯練習，加強句型訓練

夯實基礎是初三學生必須掌握的英語寫作技巧關鍵，學生只有具有足夠的詞匯，能夠正確利用句型句式，寫作才會有“源頭活水”， 不會出現(xiàn)東拼西湊的畫面。為讓學生打好英語寫作語言基礎，必須讓學生就學會“識記”，將有意識的記憶和無意識的記憶結合起來、將形象記憶和機械記憶結合起來，積累和鞏固英語詞匯。同時，教師要引導學生注重對句型句式的學習，通過比對教學幫助初三學生認識不同的英語句型句式，并適時運用到英語寫作中去，既能夠潤色英語文章，又能夠銜接文章內(nèi)容。如“First， second， and finally”，“To make a long story short”，“Most important of all”等等，這些都能夠豐富完善作文，也是學生寫作的技巧之一。

3.注重作文修改，完善寫作內(nèi)容

要想讓初三學生寫出優(yōu)秀的英語作文，英語教師就要重視作文修改的重要性。通過修改，讓學生明確整體的寫作思路，正確理解寫作題目，寫出來的文章才符合英語教學的需要。因此，英語教師必須重視初三英語作文修改教學環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮學習的自主地位而對自己的英語作文進行通讀和分析，引導他們把握英語寫作中存在的問題，并在反復修改的過程中不斷完善文章的內(nèi)容。這一方法，不失為提高初三學生英語寫作能力的好舉措。

4.把握閱讀教材，提高寫作能力

閱讀也是學生提高寫作能力的重要技巧之一，合適的英語閱讀活動不僅能夠加深學生對單詞和課文的理解，也能培養(yǎng)學生掌握英語寫作句式的能力，能夠有效提高學生的寫作水準。閱讀，包含教材閱讀和課外閱讀。教師可針對教材閱讀文本布置英語寫作任務，讓學生在單元復習中加深對教材中重點詞匯和句型句式的認知，并把握教材文本的結構作為寫作任務來完成。課外閱讀可以讓學生在閱讀課外教材的過程中不斷積累詞匯、優(yōu)秀句式，如諺語、歇后語等，將其應用在自己的文章中，實現(xiàn)學生寫作素材的豐富。

三、結束語

盡管目前初三學生的英語寫作水平發(fā)展仍然存在許多問題，但只要初中英語教師在開展寫作教學中傳授合適的寫作技巧，注重培養(yǎng)學生英語寫作的熱情，初三英語寫作的有效性一定會得到逐步的提高。

參考文獻

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